综合素质-辨析题.docxVIP

【综合素质－辨析题】 1．羊城晚报 2005-09-13 ，广州某高校教师向学生推销自编教材，未买者不让及格，并惩罚借 书学生。 (1)该材料反映出教师在处理学生关系上存在的 职业道德问题 。违背了尊重和热爱学生 和 廉洁从教 的道德要求。 (2)教师向学生推销自己的书，把学生当做自己 牟利的对象，表明了我 们的一些教师已经受到市场 经济唯利是图 思想的影响，使师生关系变味，对学生产生了消极 的影响。 (3)教师以考试作诱饵，威胁学生买书，事实上已经超出了自由、自愿的范围，是 以 权谋私 的行为。 (4)不允许学生借书，并要追究出借人的责任，更是一个蛮横的、 侵犯学生合 法权利 的行为，违背了依法执教的职业道德要求。 2．全面实施素质教育的要求下，怎样评价学生的优、良、中、差？ 素质教育要求我们把学生培养成全面发展且具有个人特长的有用人才，其实质就是通过 合格加特长 的标准和策略培养人才 。因此，我们应 调动学生的 积极性 ，注意在学生的身心特 性确立发展方向 时，特长的发展最好与相关方面的发展和谐并进。但 和谐发展 与全面发展又 有所区别 。和谐发展是学生对全面发展的具体选择。作为学生整体来说，应把全人类的知识、 技能和优良品质都继承下来；但作为学生个体来说，能以 特长为龙头带动相关方面和谐发展 ， 成为基础相对宽厚而特色鲜明的人才。 3．某班班主任当众念某份“情书” ，并辩称是教育和爱护，推卸责任。 (1) 李老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确的。 因 为上述行为 违反了《未成年人保护法》 第 30 条和第 31 条的规定。 (2) 李老师的解释不正确， 因为李老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在 尊重学 生人格、平等相待 的基础上。《教师法》规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格， 促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。 ”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的 职业道德， 不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益 。本案例中，李老师不适当的教 育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。 4．对于课堂吵闹的现象，你的基本的态度和常规的作法是什么？ 基本态度： 课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个 良好的课堂气氛，符合少年儿童的生理和心理发展特点， 容纳他们的不同个性 。学生的动作 与声音 ( 言为心声 ) 是学生成长的一部分， 学校应适应学生的发展， 允许学生比较自由地参与教师的教学过程。 动作和语言是少年儿童情绪、 情感的伴随物， 在激烈的讨论中少年儿童可以表 达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。  (2) 常规做法： 不追求 课堂的绝对安静 ，保持稍微的喧闹。  改变课堂的主体定位  ，即由教师作为权威的主体和偏向 于教师的权威结构向  以学生为学习的主体、师生民主平等  的权力结构转变，注意发挥教师的 主导作用，对学生的学习热情作适当而必要的引导。 5．某高校教师因职称评定与领导闹意见，以致无法正常上课，你认为他应该如何处理与领导 的关系？ 此题评价教师处理领导与被领导关系及对荣誉的态度。按照教师在人际关系中的道德要 求： (1) 教师应 正确地对待领导 ，正确地对待 荣誉，正确地对待 自己，冷静地处理 与领导的 关系，多从自身寻找原因 ； (2) 教师不应该影响正常的课堂教学 ，不应将不快的情绪告诉学生。否则，就会 影响 教师的 形象，也影响 教书育人的 效果 ；(3) 领导对教师也要进行深入细致的思想工作，并根据规定与可能 维护教师 的正当利益 。 6．关于天堂和地狱的区别，天堂的人用长勺彼此喂对方，而地狱的人望锅兴叹。它的社会哲 理是什么？ (1) 这故事告诉我们这样一个社会哲理： 双赢思维 是一种 基于互敬 ，需求互惠 的思考框 架和心意。 目的 是为了获得 更丰盛的机会、财富和资源 ，而非你死我活的敌对式竞争 。(2) 读 了这个故事， 我受益颇深。 双赢既非损人利己 ( 赢一输 ) ，亦非损己利人 ( 输一赢 ) 。我们工作的伙伴及家庭成员都要从互相依赖的角度来思考 ( 是“我们”而非“我” ) 。 双赢思维鼓励 我们共同解决问题 ，并协助个人找到互惠的解决办法，是信息、力量、认可和报酬的分享。 助人者自助 ! 社会的发展使人们之间的交往变得更加频繁而深入， 合作、互利在人们的社会生活中越来越显示重要作用。 孤家寡人是不可能成功的 ，因而，一个人要想在自己的事业中取得成功， 一定要广结善缘， 乐于助人， 在帮助别人获得成功的同时， 自己也获得成功——达到“双赢”的功效 ! 《中小学教师职业道德规范》 中提出教师之间要“ 谦虚