2019苏教版四年级数学下册《第六单元运算律》全单元教案.docVIP

PAGE PAGE 2 第六单元 运算律 第一课时 加法交换律和加法结合律 教学内容：教科书55-56页例1和“练一练”，练习九1-3。 教学目标：⒈　在教学中从学生熟悉的实际问题的解答引入，让学生通过观察比较和分析，找到实际问题的不同解法之间的共同特点，初步感受运算规律。 ⒉　使学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性、合理地建构知识。 教学重点：使学生掌握加法运算律并能正确、灵活地运用。 教学难点：发现并总结加法运算律的过程。 教学过程： 一、复习 ⒈ 口算：42+38 75+6 13+21 ⒉ 揭示课题：通过前面的学习,我们加法的意义有了一定的了解,今天花我们要进一步学习和掌握一些加法的规律性知识,为今后学习打好基础。 二、教学新课 ⒈ 教学加法交换律 (1)出示课题图。 从图中你知道了什么？你能提出用加法计算的问题吗？ 提问:要求跳绳的有多少人,应如何列式?还可以怎样列式？ (2)请同学们比较这两道算式。 提问:比较这两个算式有什么是相同的?又有什么是不同的? 说明:这两个算式算出的都是跳绳的有多少人,结果相同,因此可以用等号连接。 (3)你还能再写几道这样的算式吗？ (4)请同学们仔细观察以上几组算式。 提问:你们有什么发现?能用字母或其他的一种方式表示出这一发现吗? 指出:这个规律可以用字母或符号来表示。 (5)指出:我们学过的用交换加数的位置再加一遍的方法来验算加法,就是应用了加法交换律。 ⒉ 教学加法结合律： ⑴ 出示问题:“参加活动的一共有多少人?” 提问:可以怎样列式?说说你先算什么？ ⑵ 请同学们比较这两个算式。 比较:这两个算式有什么相同和不同? 说明:这两个算式求出的都是一共有多少人,结果相同,因此可以用等号连接。 (3)出示:计算下面每组的两个算式,比较它们的结果,填上合的符号 (30+10)+50 30+(10+50) (27+23)+47 27+(23+47) （4）你能再写几道这样的算式吗？ 请同学们用自己的语言说说什么是加法结合律 三、组织练习。 1、练一练 出示题目。 每个等式用了什么运算律？ 2、练习九8。 先填一填，再说说怎么想的。 3、练习九3。 （1）一组一组计算。 （2）集体订正。 （3）为什么每组中两题得数相同？每组中哪道计算简便？为什么？ 四、总结。 今天你有什么收获？ 第二课时 应用加法运算律简便计算 教学内容：教材第57页例2、“试一试”和“练一练”，练习九4-7。 教学目标：1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其方法，会正确 地进行简便计算； 2、在教学过程中，训练学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力； 3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的密切联系，感受简便计算的乐 趣，培养学习数学的情感。 教学重点：掌握加法运算律进行简便计算的方法。 教学难点：让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程。 教学过程： 一、复习 ⒈ 什么叫做加法交换律?用字母怎样表示?什么叫加法结合律?用字母如何表示。 2．下面各等式哪些符合加法交换律，哪些符合加法结合律？ 390+280=280+390 A+40+60=40+60+A （10+30）+50=10+（30+50） 20+50+30=20+30+50 3．导入新课 二、教学新课 ⒈ 教学例2 (1)出示例题。请同学们自己独立完成,并指名板演。 (2)比一比哪种解法简便,这样的算的简便在哪里? 提问:三个数相加,为什么要先算54+46?改变顺序,先算54+46可以吗?这里运用了什么运算定律? (3)小结:刚才的同学按顺序计算比较麻烦,应用加法结合律,先算能凑成整百的数,再算一个数加整百的数,使计算简便。 ⒉教学试一试 (1)出示65+79+21 78+(47+22) 观察每题的三个加数，有什么特点？怎样加比较方便？ 请同学们用简便方法来算一算。 (2)指名说一说为什么要这样算,尤其是第2题。 请同学们说说每步用了什么定律,并板书。 (3)小结:从刚才的例子中我们知道,在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来，可以使下一步的计算比较简便。 三、组织练习。 1、“练一练”1。 独立完成，集体订正。 2、“练一练”2。 独立计算，指名板演。 集体订正。 3、练习九4。 思考先算什么？再算什么？ 4、练习九5。 讨论：怎样计算比较简便？ 运用了什么运算律？ 集体订正。 小结。 通过今天的学习，你有什么收获？ 第三课时　练习九 教学内容：教材第59页8-13。 教学目标：1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其方法，会正确 地进行简便计算； 2、在教学过