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陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化中的应用 作为我国杰出的教育学家，陶行知的生活教育思想影响了一代又一 代的教师，“生活即教育，社会即学校，教学做合一”已经成为当今教育 界最主要的教学理念。小学数学作为一门贴近生活，培养学生数学思维和 逻辑思维的课程，更需要在教学中引入牛活教育思想的理念。文章通过对 陶行知生活教育思想内容的分析，探讨在小学数学教学中应用陶行知生活 教育思想的策略，让学生更加真实、生动地学习数学知识，让数学课堂变 得更加生活化，真止做到教学做的完美统一。 陶行知的生活教育思想主张将牛活融入教育，让学牛在生活、社会中 实现“教学做合一”。这对于推进我国的新课程改革具有非常重要的作用。 目前我国小学数学教育只专注于书本知识，竭力提高学生的学习成绩，而 没冇真正地让学生明白数学学习的价值，使得数学知识仅仅为数学课本上 的数字和文字，无法激发学生的学习兴趣，降低了教学质量。陶行知的生 活教育思想就是依据学生的学习兴趣，将数学教学生活化，激发学牛的学 习主动性，从而达到“教学做合一”，真正提高数学教学质量，为学生以 后的学习打好知识基础。 一、陶行知生活教育思想内涵 陶行知生活教育思想的主要内容为：生活即教育，社会即学校，教学 做合一。这三个方面整合和阐述了生活化的教学观念，是陶行知牛活教育 思想的三大支柱。 生活即教育 生活即教育也就是教育从本质上来说，是对生活变化的教学，生活随 时在变，那么教学的内容也要随之发生改变。它主要表现在三个方iih — 是生活决定教育。生活是教育的核心，教育既来源于生活，又服务于生活, 一个人生活质量的高低，决定着其受教育程度的高低，也就是说，生活的 性质和内容也是教育的性质和内容，它们是息息相关的；二是教育对牛活 具有反作用。教育的主要目的就是改造生活，所以?@就必须要求教育是好 的教育，能够促进生活不断向前发展的教育；三是生活和教育密不可分。 要想真止实现生活就是教育，就必须要求学生和教师养成时刻学习的良好 习惯，从而形成终身学习，终身教育。 社会即学校 社会即学校的教育生活理念指的是生活教育不应该局限在学校之内， 而是应该扩展到整个社会，将学校教育与家庭教育、社会教育有机结合起 來，同吋也是指学校教育的目的是帮助学生用学到的知识更好地应用于社 会，即让“读书”教育变成“行动”教育。社会即学校还能扩大教育对象, 突破学校有限学生数额的“小众”教育，变成面向这个社会的“大众”教 育。社会即学校是生活教育的重要组成形式，是其在空间范围上的扩展。 3?“教学做合一” 陶行知生活教学理念中的“教学做合一”指的是教的方法要根据学的 方法，学的方法要根据做的方法，即事情怎样做便怎样学，怎样学便怎样 教，通过教、学、做三者合一的理念，来指导学牛如何学习，教师如何教 学，只有这样才能真正实现教育的目标，指导学生更好地用所学知识解决 生活需要。“教学做合一”强调的是理论联系实际，知行统一，其核心是 做，一切教与学的中心都要围绕“做”来进行，而“做”的更大含义是社 会实践，也就是说要通过联系实践来决定学生的学习内容和教师的教学方 法。 二、陶行知生活教育思想在小学数学教学生活化屮的应用策略 小学数学教学牛活化就是指在教学过程中，要根据已经具备的牛活经 验来进行教案的设计和安排活动内容，将教学内容和教学方法及生活实际 联系起来，充分激发学生的学习兴趣，提高教学质量，培养学生的数学思 维能力和实践能力，让学生在生活中运用数学思维进行积极创造和创新。 具体内容如下： 结合教学内容，引入主活元素 小学数学生活化教学首先需要结合数学教学内容，引入生活元素，将 数学教学屮的数学知识和学生的生活实际联系起来，不仅可以激发学生的 学习兴趣，而且能够帮助学生更好地运用数学知识解决生活实际难题。比 如，小学数学中的加减乘除运算，可以让学生通过对生活中物件的数数， 明白加减乘除的意义，用牛活化的常识来理解数学知识，让学牛感受到数 学知识的应用能力，从而激发学生更好地学习数学知识，在数学知识的学 习中不断激发自己的创新能力和创造能力。 创设生活情境，激发学习兴趣 小学数学生活化教学的主耍手段是需要教师在教学过程屮为学生创 造牛活化的情景，让学牛能够联系自己的日常牛活，进行数学知识的学习, 从而让学生在遇到类似的生活场景时，能够积极运用数学知识解决生活问 题。这不仅可以为学生创设良好的教学氛围，而且能够体现数学学习的价 值。比如，在学习有关“角”的知识的过程中，可以让学生列举生活中见 到的锐角、直角、钝角，并可以利用数学知识，对生活中的“角”的形状 和特征进行说明。通过从生活中来，到生活中去的数学学习，让学生更好 地理解数学的本质，能够对数学产生浓厚的学习兴趣，改变数学学习枯燥、 乏味的课堂氛围，把数学教学真正变成有血有肉，