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陕西省基础教育“十一五”教育技术规划课题成果鉴定书 课题立项号:068091720 陕西省基础教育“ ■一五”教育技术研究规划课题 成果鉴定书 课题名 称:《传统教学与现代信息技术环境下教学的优势互补研究》 课题负责人： 常勃春 课题承担单位：陕西省凤翔县竞存中学 研究起止时间: 2006 年10 月 日至 2010 年6月 日 组织鉴定单位：陕四省屮小淫现代教育技术实验学校领导小组办公室 鉴定方式： 通讯结题 鉴定日期： 年 月曰至 年 月曰 二O — O年六月 日 声 明 本鉴定的研究成果不存在知识产权争议；陕西省小小学现代教育技术实验学校领导小组办公室 保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本课题成果的权力。特此声明。 课题负责人（签章） 2010年5月28日 成果鉴定须知 第一条凡参加立项课题实验的子课题，均应在研究工作完成后对成 果进行鉴定。 第二条 课题完成后，课题第一负责人及其所在单位向省课题组提出 申请验收报告，并填写成果鉴定申请表。 第三条 成果鉴定一般由课题负责人所在单位与课题主管单位（省级 课题组）共同组织。 第四条 鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通讯评议。鉴 定组专家须具备有高级专业技术职务，一般为5-7人。 第五条 课题组负责人向鉴定组每位专家提供课题研究申请书、成果 主件（研究报告）、附件及研究工作总结报告。如果采取会议评议方式， 上述材料应在会议前一个月提交鉴定组专家审读。 第六条 鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照 课题申请书预期的目标，对成果做出客观、公正、全面的评审意见，并由 鉴定组长形成鉴定组集体意见。 第七条 课题负责人应将成果鉴定书三份（单列）及附件电子类成果 二套，一并送交省中小学现代教育技术领导小组办公室。 第八条 鉴定所需费用由申请鉴定的课题组所在单位自筹为主，市、 县电教馆（站）协助解决。 陕西省中小学现代教育技术实验学校 工作领导小组办公室 二00九年十二月十六日 一、研究报告 内容提示：课题的提出；研究目标；研究内容；理论依据；研究方法；实施过程即实施步骤；研 究结论与分析（含创新点）；存在问题；参考文献。不少于8000字。 『内容提要』我校承担的省级十一五课题《传统教学与现代信息技术环境下教学 的优势互补研究》历经三年实践探究，形成了传统教学与现代信息技术环境下教学的 优势互补的“四步”工作机制，构建了网络环境下“五环”课堂教学模式。建设了一 支高素质创新型的师资队伍。开发了一批不同学科的课程资源，实验教学极大促进了 我校教育教学质量的全面提高。 ［关键词］ 传统教学 现代信息技术环境 优势互补 我校于2006年9月申请承担了陕西省十一五重点课题《传统教学与现代信息技 术环境下教学的优势互补研究》的研究工作，三年来我校课题组严格按照省课题组的 要求认真开展研究工作取得了一定的研究成果，现形成研究报告如下： 一.课题的提出： 随着我国基础教育改革的不断深入，新课程的实施及教育信息化，给教育发展带 来了新的挑战。新课程下新的教学理念、教学思想及信息技术环境下新的教学方法与 学生的认知结构已成为教育研究的主要任务。基础教育改革纲要（试行）第十一条明 确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用促进信息技术与传统课程教学 的整合，逐步实现教学内容的现代方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的 互动方式的变革”。运用投影、幻灯计算机多媒体辅助教学系统等多种现代教育技术 手段，可以改变学生在教学过程中认识事物的过程，它能把感知、理解、巩固、运用 融为一体，有声有色直观的引导学生直接揭开物质的本质和内在联系。 对本课题的研究，是近些年来，随着网络的普及和运用，逐渐兴起的一个热门课 题。上世纪90年代以来，计算机技术发展日新月异，信息技术逐步进入中学课堂， 随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是 Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现 实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。改革传统的不适应现代教育要求的课堂 教学结构模式，优化教学过程，符合现代教育科学发展的总趋势，成为推进新一轮课 程改革，实施素质教育，提高学生知识水平、实践能力和创新意识的迫切要求。但计 算机网络应用初期，更多的学校、教师在教学中侧重于信息技术层面的研究运用上， 大约到了 2000年前后，开始有越来越多的教师和专家学者注意到了单纯运用信息技 术给学科教学带来的问题，认识到传统教学作为一种发展成熟、理论基础和文化积淀 深厚的教育模式，自有其长盛不衰的优势所在，因此适时地提出了一些“整合”理论 和措施。这些年来，关于传统教学与信息技术的“整合”研究，日益受到全国中小学 的重视和推广。根据信息技术权