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幼儿音乐教学模式的探讨 [摘要] 新课程背景下的音乐教育对教师提出了很多挑战。在教学实践中，为了更好实现教学目标，我转变教学观念，大胆创新，尝试了新的教学模式，在本文中结合自己的教学实践，展示了一些新的教学方法，希望与同行们共同探讨，互相学习。 [关键词] 幼儿 音乐教育 教学模式 幼儿音乐教育，对幼儿素质的全面发展和幼儿的健康成长、发挥它应有的作用。近年来，越来越多的幼儿园根据幼儿身心发展的规律和幼儿音乐教育的特点，培养了幼儿健康的审美意识和审美能力，使幼儿音乐教育真正达到了增智、养性、陶性、悦美之目的，由此促进了幼儿身体、情感、智能、社会性等素质的全面发展。在教学实践中，我进行了以下的尝试。 一、联系与歌曲内容相关的指示，培养动手动脑的能力，拓宽知识面，提高唱歌的兴趣 ?幼儿园歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活。引导幼儿了解与歌曲内容相关的指示，不仅可以拓宽幼儿的知识面，结合歌曲内容培养动手动脑的能力，还有助于对歌曲内容情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣性和表现力。如在教《泡泡不见了》这首歌曲之前，我为幼儿制作多种不同形状的三角形、梯形、圆形等小模型，系上小绳。让幼儿放在装有肥皂水的盆里进行试验，取出后，一个个小模型像镜子一样透明，立体感强。然后启发幼儿动脑想想，什么东西加上水能吹出泡泡来，并做试验，得出的结论是肥皂、洗衣粉、洗发水、洗涤灵加水，都能吹出泡泡来。然后让幼儿拿着自己制作的玩具，玩吹泡泡，在此基础上学习《泡泡不见了》，即拓宽了知识，感受到自己动手做玩具的成就感，又感受到唱《泡泡不见了》，这首歌的欢乐情绪。这样，应用多种手段有机的结合，互相渗透，提高了幼儿对音乐的兴趣，使幼儿多方受益。 二、增加课堂的趣味性，把音乐课与游戏结合起来。 幼儿期是游戏期，音乐游戏是幼儿身心发展的需要，是促进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创造性，以及个性成长的重要手段。对于幼儿来说，音乐游戏是娱乐，是一种最有效的学习。我们将幼儿音乐游戏列入课程，把音乐游戏作为幼儿园教育的基本手段，这充分体现了幼儿教育的特点，将有效地促进幼儿身心全面和谐地发展，使幼儿园真正成为儿童的乐园。 幼儿非常喜爱游戏，运用游戏的方式，对幼儿进行教学能取得特别良好的效果。音乐游戏是以发展音乐能力为主要目的的游戏。幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中能增强节奏感，培养唱歌的兴趣，改进唱歌的技能，提高辨别音乐性质的能力，促进动作的协调，还能发展想象力、创造能力，获得愉快情绪。音乐游戏不论在发展幼儿音乐能力及全面发展教育上都有着综合性的作用。 幼儿音乐游戏是一种综合性较强的活动，包含众多因素，按其侧重不同可分为体育性音乐游戏、益智性音乐游戏、模仿性音乐游戏、表演性音乐游戏等。　　（一）体育性音乐游戏。体育性音乐游戏突出竞赛因素，主要训练幼儿跑、跳等身体活动能力。如《游公园》表演了爸爸带妈妈、妈妈带哥哥、哥哥带妹妹、妹妹带小猫游公园的过程，唱到最后一句“你不捉老鼠就不带你去”，全体幼儿扮作老鼠四散跑，扮猫者奋力追逐去捉“老鼠”。末尾部分是跑和跳的速度较量，是幼儿最感兴趣的环节。　　（二）益智性音乐游戏。益智性音乐游戏以渗透知识、发展智力为主要目的。如《猜领袖》游戏指定一个幼儿做带头人，随音乐变换各种动作。其余幼儿要紧跟其变一起做。一人当观察员，负责找出带头人。此游戏要求“带头人”思维敏捷、联想丰富；众幼儿观察敏锐、模仿能力强；“观察员”观察细致、有良好的注意品质。　　模仿性音乐游戏主要目的是训练幼儿对各种事物的模仿能力。如在《卷炮仗》的游戏中，幼儿首先走成螺旋形队形模仿炮仗的形状。当教师发出“嗤——”的声音时，鼓声响起，幼儿便落英缤纷般地化作纸片四处飘落，模仿炮仗点燃和爆炸的过程。　　（三）表演性音乐游戏。表演性音乐游戏有故事情节和多个角色，以幼儿的歌舞表演为主要内容。如《熊与石头人》的第一部分，是一首旋律轻快动听的幼儿歌曲，幼儿边唱边即兴舞蹈，表现来到森林的快乐情景。唱到最后一句“要是大熊走过来，大家可别乱跑”时，全体幼儿立刻在瞬间定格，摆出各种舞姿造型，扮演石头人。第二部分由一幼儿扮演大熊，缓缓地走入森林觅食，谁动谁就要被熊带走。如果熊没有发现动的“木头人”，就离开森林。第三部分，熊走了，幼儿又随着欢快的音乐自由舞蹈，表示庆祝。这个游戏有熊和石头人两个角色，有简单的情节，从头到尾载歌载舞。　　幼儿音乐游戏的种类很多，有些包含多种因素，融模仿、想象、创造、歌舞、竞赛于一体，难以严格区分其类别，只能根据主导因素进行相对的划分，为音乐游戏的创编提供必要的理论依据。 三、改进教学方法，尝试打击乐教学 为了更好的实现音乐教育的教学目标，我近年来尝试了一种新的教学模式——打击乐教学，具体做法如下。 （一）让幼儿认识打击乐器并会操作。幼儿打击乐器常见的有：铃鼓、串铃、三角