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初中数学四课型流程（试行） 新授课教学 （概念课） 一、教学流程 对于教学内容中的概念课，往往与前面学过的概念有关，可以类比前面的概念应用类比的方法让学生去自主学习。经常采用自主学习与合作交流的课堂形式。 课前准备 课前准备 （预习） 课上探究 课后延伸 自主学习 精讲点拨 合作交流 巩固训练 当堂检测 二、环节解读 1．课前预习 一是为本节课的顺利进行，围绕本节课的有关概念，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶； 二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前准备； 三是有效的课前自主学习（预习）活动。 2. 课上探究 课上注重课堂教学的五个重要环节，也就是 “自主学习，合作探究（交流），精讲点拨，巩固训练，当堂检测”。 环节1：自主学习 学生自主学习前要给学生明确的要求，即预习的时间、内容要求、预习方式等。 （一）预习探究概念与性质 1.学生先独立预习课本（或学案），遇到问题组内讨论解决，解决不了的可到其他 组讨论解决。 2.教师要让学生带着问题去预习，通过预习发现或探究问题的所在，可以借助图形 或实际例子，归纳总结出概念以及性质等。 （二）巩固与运用概念，以夯实双基 教师根据本节课内容设置有针对性的题目，让学生通过选择、填空或叙述等方式来运用概念解决问题。具体做法：可让学生独立完成，组内两两相互检查，错的组内同学帮助解决。 环节2：合作交流 （一）组内交流 组内每个成员把总结出的概念或结论写出来，两两对照各自所列，仅保留相同的，或两人认为最恰当的，然后组内两对同学再同上进行，把所得结论进一步归纳。 要得出图形的性质，或由概念引发的结论等。可采用“前进的雪球”方式来进行：在小组内，每个小组成员独立列出自己得到的图形特征或结论，然后两个人对照各自所列，查漏补缺。同样组内两对同学再如上进行，就可使问题更具体且进一步细化，从而更加完善。如此交流合作，学生便可概括出多个不同特征。 （二）班内交流 1.各组把归纳总结出来的概念或特征，派中心发言人在班内交流展示，其他组进行补充完善，如果概括的还不够全面，这是教师就要“该出手时就出手”了。教师根据学生总结的情况加以引导、点拨、补充，从而使问题的结论正确呈现。 2.教师根据本节内容实际选出不同层次的题目，进行巩固运用，并且拓宽拔高。这些题目要求学生先独立完成，对疑难问题可组内讨论解决，本组内解决不了的到其他组解决或请教老师，对有代表性的或重点或疑难问题，各组派同学在班内展示和交流，教师点拨。 环节3：精讲点拨 对于重要的问题，教师要及时地引导、点拨，进行拓展与变式，要在课堂中引起讨论，激发学生的思维，让学生从本质上解决问题。精讲点拨可以由教师讲，也可以由学生讲，是一个归纳、发展与提升的过程。 对于课堂中的重点习题，要研讨解法与思维方法，探讨解决问题的不同方法，对题目进行变式训练与归类比较。 环节4：巩固训练 巩固训练的目的是夯实双基，及时巩固运用所学概念或性质解决实际问题，以确保目标达成。设计训练题时要做到：①训练题设计要有层次，体现不同水平学生的需求。②训练设计要围绕教学重点。③训练设计要注意疑点、难点和易错点。④题目要有代表性和可拓展性。 课堂小结是一节课的总结与提升，是教学落实的重要环节。对于概念课的总结，完全可以放手让学生来做。在开始的时候，老师要教给他们怎样总结，总结什么？如：教给他们要总结的主要内容主要是：本节课自己的收获。这些收获包含对概念的理解，规律的总结，解题方法、技巧的运用，今后学习应该注意的问题等等。 环节5:当堂检测 当堂检测的目的是检测目标的达成，设置的题目要紧扣目标，紧扣例题，要题量合适，要面向全体，要突出解题思路与思想方法，突出重点、难点、疑点、易错点，具有梯度性，题型尽量全，要有明确的达标要求。 3. 课后延伸 课后延伸包括以下几点： 一是分层次的课后作业。作业要分层次，分为必做与选做。也可以布置探究性作业，要为以后的学习与发展起作用。 二是必要的复习巩固。 三是课后的相关的概念的应用、探究活动或研究性学习等。 （定理、公式课） 一、教学流程 对于教学内容中的定理与前面学过的定理相似或可以类比前面的定理的，可以应用类比的方法让学生去探索新定理。对与一些可以通过事例归纳出的定理、公式等，可以通过用学案的形式或提供学生解决事例的办法，由学生探索得到结论。具有比较明显的探究价值，经常采用探究学习与互助交流的形式。 课前准备 课前准备 （预习） 课上探究 课后延伸 自主探究 精讲点拨 合作交流 巩固训练 当堂检测 二、环节解读 1. 课前预习 一是为了本节课的顺利进行，围绕本节课的重点和难点，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶； 二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的实验、操作、演示等需求所做的课前准备； 三是有效的自