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一条花开的路 ——孩子与我和绘本 红枫小学幼儿园 顾春亚 “不读绘本的孩子不会怎么样，但读了绘本的孩子一定会不一样：他们的心灵会充盈起来，他们的眼睛里会多一些亮晶晶的东西，他们的脑子里会多几个问号，他们的脸上会多几丝笑容，他们的举手投足会多几分雅致，他们的内心会少一些浮华……更重要的是，多年以后，当他们回忆起和爸爸妈妈、老师一起读绘本的时刻，一丝愉悦会从心底伸起，温暖他们的整个胸怀和生命！” 绘本就像是卖火柴小女孩手中的火柴，虽然小，却擦亮了世界，带来了希望。通过绘本，尽情感受，把爱掬在手心里；透过画面，自由驰骋，把世界带到眼前；翻过书页，由衷感谢，那些扑面而来的美好。而我，恰巧有这样的机会，把这根火柴点燃，让我的孩子们明亮起来，让他们的变得美丽、希望与向往。 与孩子读绘本，就像读《一本没有人打开的书》一样，永远流淌着“我在绘本中，绘本说着我”的意境：每个孩子都是一本书，虽然书的装帧不同，内容各异，但每一本书都是一个特别的故事。孩子在书中，我在读他们；我也在书中，孩子看着我。 彩虹的尽头，你就是宝贝。 这是一本以嫩黄、淡绿、天蓝为主色调的绘本，每一幅都美轮美奂：苍翠的远山，青青的野草，淡蓝的天空，绿绒般的山坡，还有那挂在天空的彩虹，美不胜收。獾告诉狐狸，“彩虹的尽头有宝贝！”“彩虹尽头宝贝会是什么？” 孩子们也免不了的世俗： 幼1：是好多好多的钱。 幼2：是闪亮闪亮的金子。 幼3：是钻石。 幼4：宝贝就是很多的珠宝。 …… 直到我们追随獾和狐狸的寻宝足迹，沿途发现：松鼠有属于自己的宝贝——足够的食物吃；鸭妈妈有属于自己的宝贝——可爱的宝宝们；兔子爷爷有属于自己的宝贝——属于他的幸福回忆。“宝贝是什么？”孩子们开始思考这个问题，“自己的宝贝又是什么？” 孩子们开始努力回忆，回忆自己经历的点点滴滴；去感受，感受曾经的丝丝缕缕。直到像獾和狐狸一样猛然回头发现：自己的宝贝一直就在身边——“獾是狐狸的宝贝，狐狸也是獾的宝贝。” 幼1：爱我的爸爸妈妈是宝贝。 幼2：我的好朋友是宝贝。 幼3：我的玩具是宝贝。 幼4：我们吃的饭是宝贝。 幼5：我家的小狗是宝贝。 …… 感受了绘本彩虹般的绚烂，才发现其实宝贝一直都在：在眼前，在手上，在心里……它以各种各样的方式留存在每个孩子的生活里，让孩子感念纯然无邪的美，感念生活中平凡的价值，感念每一次相遇。 人们习惯说，儿童就像容器，可以把许多书灌进去，但美国作家、书评人安妮·法迪曼却反过来比喻：“儿童总是把自己灌进书中，随着每个容器而改变自己的形状。”在孩子的眼中，绘本里的故事比生活本身更加充满生命力，每一个画面，都承载了一段故事，涌动着一份感动。一本令人感动、觉醒的书，并不容易得到，所以，它不仅是一份礼物，更是一个宝贝，让经历绘本这个“容器”“塑造”的孩子，有着一切皆美好的纯洁之心，让他们学会珍惜一切相知相遇的缘，珍惜曾经遇到的人和事，珍惜曾经遇到的书。 放在碗里端给你。 这是一个中国的故事——《漏》，讲的是两个老人养了一头大胖驴 ，可是他们最怕的事不是驴被老虎吃或者是被小偷偷，而是“漏”，“漏”是什么？漏是让“翻山越岭”的老虎和“走南闯北”的小偷吓得“滚下山坡”，“气也喘不过来”“心都要蹦出来”，直到晕过去的东西。“漏”究竟有多可怕？ 幼1：是妖怪？ 幼2：是大炮？ 幼3：是巫婆？ 幼4：还是海啸、地震？ 我们大胆的猜测。直到绘本的结尾，我们看到了屋顶的一个小破洞，一只接水碗，才了然于心的微笑——是“漏”雨。 黄缨把这只碗端了出来，里面装满里童趣、质朴与中国味，就连那只曾经凶猛的老虎也是憨态可掬、圆头圆脑，稚趣笨拙。现在，我把这只碗放到了孩子的面前，让他们品尝、体会、感受，享受它的独特魅力。 一本绘本就犹如一只碗，碗里盛的可能是勇气，可能是感动，可能是亲情，可能是对自我的认识，甚至是对生命的认知……我把这一只只碗放到孩子的面前，孩子们端起这只碗，品尝《我爱你，小猴子》中的母爱；学习《别再捉弄人啦！》中的友善解决问题；体会《獾的美餐》中珍惜现在所拥有的……书里，什么都有，有小仙女，小妖精、王子和巫婆，还有你和我；有我们的欢乐、忧伤和希望，善与恶，真与假，自然和宇宙；还有一些我们曾经遇到过，或者正要经历的事……而这一切，使得孩子心灵更加的丰厚，童年更加的多彩。 打开书，就会有很多的秘密与你一起分享。 有打开书，你就拥有了一个多彩的童年。 不得说的教育。 绘本以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。具体讲：绘本的故事并不只是靠文字来叙述，而是由插画和文字的组合来共同表达。书，以文字的力量启发人们的思维；画，以生动的图案丰富人们的想象。这两者的巧妙结合便成为独具魅力的绘本。 儿童绘本是情感传递的载体，题材也多种多样，绘本内容涉及生活的方方面面，