读《教育走向生》有感.doc免费

读《教育走向生本》有感 去年我们有幸邀请到郭思乐教授到我校交流讲学，让我真正亲身感受了“生本教育”的魅力，通过郭思乐教授上的课，我们真切的看到了“生本教育”的精髓和核心，也消除了我对“生本教育”的“怀疑”。放假前学校布置了阅读《教育走向生本》的任务，在假期里，我认真拜读了这本郭思乐教授的著作，享受了阅读的过程，再次深刻的学习了郭教授的教育理念而且从中 郭教授的“生本教育”从根本上鲜明地解剖了当前我们所从事的教学模式 ，大胆提出了解放教师、解放学生、解放教育的思想 ，倡导旨在张扬学生天性 ，依靠学生内部自然发展学生学习的新型教育教学新模式，让学生寓学于乐，寓学于自然天性的释放，以实现“人的完满发展”。下面就我在高中体育课教学中的一些想法谈谈几点体会： 一、“生本教育” 是否适应高中体育课教学 “生本教育”是郭思乐教授通过对传统教育模式的深刻思考和研究实验总结出来的，与“师本教育”相对的一种教育方法，是对“师本教育”全方位、多方面的改革，强调一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。而作为基础教育课程重要组成部分的高中体育学科来说，理所当然的也同样适应于“生本教育”。 我们体育课改已经进行了一段时间，《普通高中体育与健康课程标准》中明确指出“以健康第一为指导思想，倡导‘自主、合作、探究’的学习方式，实现学习方式的多样化，以提高学生学会学习的能力，促进学生运动知识和技能、情感、态度和价值观的整体发展，这些不都是与郭教授的“生本”不谋而合吗？而且高中体育学科的灵活性和前瞻性则更需要注重“生本”，所以，高中的体育课教学更应该走在“生本教育”的前列。 二、要“以学生发展为中心”，教师的角色就要转变 苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”我觉得其中的“禀赋、兴趣、爱好和特长”就是“儿童的天性”。是学生内部自然的外在表现。苏霍姆林斯基的话深刻地揭示了“生本教育”的根本所在，那就是：学生的天性要依靠教师的成功发掘、积极引导，通过“为他们的表现和发展提供充分的条件”，张扬其天性，完美其人生。这就要求教师要积极转变角色，变“传授者”为“引导者”。生本教育的伦理观是高度尊重学生。对学生的尊重是生本教育的本质和基本原则。生本教育中老师的教不能定位在知识的传授上，而应该起着学习引路(提出学习任务，明确学习目的，确立学习方向)、学习帮助(提供学习模式，组织学习活动，解答疑难问题)、学习的激励(对学习评估，鞭策、鼓励、表扬)的作用。而教师则要退后，他的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。“教师的最高境界，是‘不见自我’。他应该是一只最合脚的鞋子。”郭思乐教授说，“他的核心任务，不是自己‘教’，而是组织学生‘学’、服务学生‘学’。他要为学生创造生机勃勃的、令学生‘忘我’的课堂。” 我们的高中体育课新课标强调树立“以学生发展为中心，帮助学生学会学习”的课程理念，就是要再体育与健康的教学中重视学生的心理感受、情感体验和兴趣爱好，使学生“想学、愿学、乐学”。重视“以学生发展为中心”，就要改变“以教师为中心”观念，改变教师总是扮演主角、学生总是扮演配角的状况。要树立师生平等的意识，形成交往、合作、共同发展的互动过程，调动学生参与体育教学的积极性、主动性和学习效果。重视“以学生发展为中心”，就要改变“学科中心主义”的思想，改变不考虑学生身心发展特点、不尊重学生的心理需求，过分强调学科体系的系统性和完整性，采用成人化的教学内容和方法进行教学的状况。应选择适合学生的教学内容和方法，同时，也应该让学生享有选择教学内容和方法的权利，以充分发挥学生体育学习的积极性和主动性。重视“以学生发展为中心”，就应该高度重视激发学生的运动兴趣。它是新体育课程的重要理念之一，是针对“学生喜欢体育而不喜欢上体育课”的现状提出来的，俗话说“兴趣是最好的老师”。运动兴趣是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，因此，无论是教学内容的选择还是教学组织形式和教学方法的更新，都要十分关注学生的运动兴趣，促进学生自觉、积极地坚持体育锻炼。 要强调的是，重视“以学生发展为中心”，不能降低和忽视体育教师指导作用，教师的指导作用依然重要，教师的示范和讲解依然必要。高中体育新课标明确指出“从课程设计到课程实施的各个环节，再注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位”。新体育课程不仅强调“以学生发展为中心”，而且也强调了不能忽视或不要教师的指导作用，体育教师在课堂教学中的指导作用应该被赋予新的内涵和意义，要改版过去体育教师的指导作用更多地体现在对学生的支配、控制方面，教师的指导作用应更多体现在对学生的引导、帮助方面。 “生本教育”的实验，以其思想的解放和实践的突破，让