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《心声》教案教学设计 　　 　　大家还记得《心声》这篇课文吗？不记得，没关系，下面是整理的《心声》教案教学设计，欢迎参考借鉴！ 　　 　　教学目标: 　　 　　1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。 　　 　　2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。 　　 　　3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。 　　 　　4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。 　　 　　教学重难点: 　　 　　1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。 　　 　　2.了解小说的双线交织的艺术特色 　　 　　课时安排:1课时 　　 　　教学过程: 　　 　　一、导入 　　 　　同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。 　　 　　二、新课 　　 　　（一）、作者简介 　　 　　黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。 　　 　　（二）、诵读，整体感知 　　 　　1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。 　　 　　捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng 　　 　　抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū 　　 　　2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。 　　 　　教师提问，后评价。 　　 　　3、学生复述课文 　　 　　提示：抓住时间、四个场景来进行复述。 　　 　　学生复述。讨论整理板书： 　　 　　公开课前--回家路上---次日放学后---公开课上 　　 　　（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文） 　　 　　（开端）（发展）（高潮、结局） 　　 　　4、小组合作学习 　　 　　学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题 　　 　　讨论探究题： 　　 　　（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？ 　　 　　李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。 　　 　　（2）、课文以《心声》为题，“心声”指什么？ 　　 　　第一层含义：对亲情、友情的怀念（插叙、怀念） 　　 　　万卡的爷爷----他的爷爷（亲情） 　　 　　奥尔迦----妮儿（友情） 　　 　　第二层含义：渴望表达内心的情感 　　 　　动作描写、语言描写、心理描写 　　 　　第三层含义：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。 　　 　　（3）、对李京京这一人物形象你如何看待？ 　　 　　性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢，对生活有着美好的愿望，执著追求真善美的少年。 　　 　　（4）、你喜欢程老师吗？为什么？ 　　 　　文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。 　　 　　（三）、创意思维 　　 　　（1）、小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法？ 　　 　　第一、老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对积极性 　　 　　第二、教师弄虚作假，给学生带来负面影响 　　 　　（2）、通过李京京的故事，你受到什么启发？ 　　 　　李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应该深入理解学生内心。 　　 　　三、你说我说 　　 　　同学们，李京京勇敢表露心声，你是否也想说说自己的心声呢？ 　　 　　学生畅谈心中的愿望。 　　 　　三、课堂小结 　　 　　小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对《万卡》的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。 　　 　　四、布置作业： 　　 　　在你的学习生活中，是否