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作文课指导教案范文 　　 　　［理想描述］ 　　 　　作文教学一直是小学教育中的难题，长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革，影响了小学语文教学效率的提高。纵观小学作文教学的现状，出现的一些问题不得不令人忧虑，诸如“假”，说假话，写假事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。究其原因，主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。诸如：1作文脱离生活。学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。2教师包办。从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改，教师一人包揽，学生只能按教师设计好的“图纸”砌砖，完全剥夺了学生习作的自主权。3说写脱节。学生作文光写不说，取缔了“说”这一必要的训练形式，割断了口头表达与书面表达这一密切相关的统一体。 　　 　　新课程标准的启动要求我们，在写作教学中，更新观念，锐意创新，注重创设情境，激活思维，培养学生的观察、想象、思考、表现和评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，帮助学生培养健康向上的感情、态度和价值观。但学生的情感体验之浅，我们在平时的作文中也可多见，如要求学生写感人的事，学生就会写“奶奶雨中送伞”、“父母送子就医”、“教师挑灯备课”，等等。甚至更令人怀疑的是，这些事例的描写，也许是家长小时候教给学生的。总之，一句话，“学生实在没有什么东西可写”。为什么学生一碰到作文就无从下笔呢？读了那么多年书，经历了那么多事，为什么还是“没什么东西可写”呢？我认为这里有一个很重要的原因，那就是，对于书本，对于生活，学生并没有真正地用心去体验过。“体验的缺失”是学生作文空洞的主要原因之一。为此，我校在20XX年承担了“体验式作文教学”的省级立项课题，需要老师们在平时的教学过程中注意“体验教学”，处处让学生有所“体验”，在“体验”中更好的成长。 　　 　　［实践呈现］ 　　 　　（一）课前序曲： 　　 　　课前打开课件主页，展示本课的教学内容、过程和有关的图片，并播放歌曲《世上只有妈妈好》，让学生跟着唱。 　　 　　［设计说明］从学生熟悉的歌曲和美的画面开始，创设情境，调动课堂气氛，拉近师生的距离。图片内容是母亲与孩子的温馨画面，小时候母亲抚养教育我们，母亲老了，我们应该赡养她，给她擦脸洗脚。 　　 　　（二）新课导入： 　　 　　1、上课后问学生《世上只有妈妈好》是哪部电影的主题曲，转入“新课导入”页面，展示《妈妈再爱我一次》的剧情简介和视频片段。 　　 　　2、观看后探究问题： 　　 　　（1）大雨天妈妈找不到儿子，有怎样的表现？ 　　 　　（2）找到儿子，看到奄奄一息的儿子，妈妈又有怎样的表现？ 　　 　　（3）当儿子被他的爸爸抱走去看病时，母亲又有怎样的行动？ 　　 　　（4）你觉得电影中的妈妈对儿子怎样？我们有没有被感动？ 　　 　　3、教师导入：应该说，天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲和电影中小强的母亲一样无私地深爱着我们，他们也同样的伟大。今天老师要带着大家以“感受母爱，体验真情”为主题进行一次心灵之旅。母亲是我们最亲密的人，也是最爱我们的人，我们写文章首先应该写写母亲。那么怎样才能写出对母亲的真情呢？让我们一起来看看别人是怎样写的，好不好？ 　　 　　［设计说明］一方面激发学生的兴趣，另一方面让学生了解妈妈对儿子爱的表现，在观看中感动起来，唤起他们热爱妈妈的情感，为下面的教学作铺垫。 　　 　　（三）范文引导： 　　 　　打开“范文引导”页面。 　　 　　1、例文一。 　　 　　（1）阅读例文《妈妈的唠叨之歌》。 　　 　　（2）探究问题。 　　 　　①文中的妈妈有怎样的特点？ 　　 　　②作者通过什么来表现妈妈这一特点的？ 　　 　　③常用的人物描写的方法有哪些？ 　　 　　（3）得出结论：我们要善于观察母亲，发现母爱，把观察、发现到的母亲的语言、动作、神态等描写出来。 　　 　　2、例文二。 　　 　　（1）阅读例文《母爱》。 　　 　　（2）探究问题。 　　 　　本文作者在什么时候感受到母亲是非常爱她的，从而被母爱深深地震撼着？ 　　 　　（3）得出结论：选择个性特点鲜明的细节材料，通过细致地描写，真切地加以表现。 　　 　　3、例文三。 　　 　　（1）阅读例文：《母亲，你是我一生的感动》。 　　 　　（2）探究问题。 　　 　　①同学们找找看，你认为什么地方最感人？ 　　 　　②作者是在什么地方最深切的体会到母爱，从而值得她为母亲感动一生？ 　　 　　③想一想，如果这位小作者不善于感受生活，听到姑姑的话仍然漠然置之，