小学语文教学研究课程教学大纲.docVIP

《小学语文教学研究》课程教学大纲 中央电大　教务处　教学管理科 ? （ 2004年09月03日） 浏览人次136 教育部人才培养模式改革与开放教育试点 小学教育专业（专科起点本科） 小学语文教学研究课程教学大纲 （审定稿） 2003年5月 第一部分 大纲说明 　　一、课程的性质与任务 　　小学语文教学研究是中央广播电视大学小学教育专业（专科起点本科）的一门必修课程，也是一门具有较强的应用性的课程。它是综合运用教育学、心理学、语言学、社会学和信息科学等理论和方法，分析小学语文教学的历史和现状，比较完整地说明素质教育背景下小学语文课程性质、地位、基本理念、设计思路和课程目标的变化，比较深入地研究识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的教学策略，帮助学生全面贯彻教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，提高学员教学理论素养和实际教学能力，初步培养学员进行教学科学研究的能力。 　　二、与相关课程的关系 　　考虑到学生在师范类大学专科已经学习过“小学语文教学法”课程，掌握一定的教学理论和方法，并且有一定的实际教学经验，因此本课程主要根据贯彻《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的实际需要，采用专题研究的教材组织形式，在每个专题中将历史与现实、理论与实践紧密联系起来，使教学具有较强的针对性、科学性、可操作性和创造性。此外，小学语文教学研究实际上是课程与教学论的一个重要分支，两者既有联系又有区别。课程与教学论是介绍课程理论与教学理论的发展及最新成果，而小学语文教学研究则是结合语文学科的特点和内容，将这些一般理论的研究运用在具体的教学中，两者是一般与特殊的关系。 　　三、教学的基本要求 　　1．结合语文课程的特点和历史发展，全面而又简要地阐明语文课程的性质、地位与基本理论，促使学员转变语文教育教学思想，全面理解和把握小学语文课程的总目标、阶段目标和实施建议，提高本身的理论素养和专业素养。 　　2．根据语文课程的基本理念，遵循儿童身心发展规律和语文学习规律，采用专题教学形式，阐明识字写字与汉语拼音、阅读、习作、口语交际和综合性学习的教学规律、教学策略和教学方法，是本课程的教学重点，要求学员结合本身教学实际进行理解和运用，较快的提高自己的教学能力。 　　3．在教学中加强实践环节和独立探索的环节，帮助学员开阔专业视野，吸收先进教学思想和经验，初步培养进行专题研究的意识和能力，激发教学的创新精神。 　　四、教学方法与形式的建议 　　1．本课程是以远程教学形式进行教学，各教学点应以“自学为主、自学与辅导相结合”的方法实施教学。 　　2．教学形式包括“自修”、“面授辅导”、“教学实践”、“学习小组讨论”等。自修应以文字主教材为主，辅之以音像教材和IP课件。面授辅导侧重于基本理论和基础知识的重点讲授和答疑，向学员介绍自学的思路和方法，同时结合本地区特点向学员提供典型案例。教学实践活动包括实地考察、听课和撰写自我教学工作分析报告。学习小组讨论是按专题形式进行学习体会和教学经验的交流。 　　五、教学要求的层次 　　1．了解小学语文教学的发展历史、现状、动态及相关理论。 　　2．理解在素质教育背景下小学语文课程的性质、地位、基本理念和设计思路，理解语文教学的基本规律。 　　3．把握小学语文课程的总目标和阶段目标，能运用语文教学的基本策略和方法解决识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习等教学中的具体问题。 第二部分　 媒体使用和教学过程建议 　　一、学时分配 　　本课程安排在第四学期，一个学期完成全部教学任务。本课程共4学分，72学时。 　教学环节　教学内容 课 内学 时 录像学 时 IP课件 　　１ 　　小学语文课程的性质和地位 4 1 1 　　２ 　　小学语文课程标准（教学大纲） 8 2 1 　　３ 　　小学课程的教材与资源 2 ? 1 　　４ 　　识字写字与拼音教学 6 1 1 　　５ 　　阅读教学 13 2 2 　　６ 　　习作教学 11 2 2 　　７ 　　口语交际教学 8 1 1 　　８ 　　综合性学习的教学 8 1 1 　　９ 　　小学语文教学的评价 8 ? 1 　　10 　　小学语文教学的研究方法 4 ? 1 ? 　　总计 72 10 12 　二、多媒体教材的总体说明 　　文字教材是本课程的主教材，是教和学的主要依据。文字教材按教学内容分为10个单元，每个单元都将历史和现实、理论与实际紧密结合起来，并有教学内容重点难点的提示和对于学习的建议，尽可能使学员既掌握课程的基本理论和基本知识，又根据每个人特点提高教学能力，培养研究能力和创新精神。 　　辅助教材是录像教材和IP课件。录像教材主要运用课例深入阐释基本理论和教学方法，IP课件主要对本课程所包含的基本理论和基本知识进行系统而简要的讲授，并着重对其中的重点、难点问