幼儿园中班个人案例分析【三篇】.docxVIP

　　而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。　　今天　　【范例一】　　第一次游戏　　这是开学初的一次区角活动，孩子们高兴地选择了自己喜欢的区域，张思远、胡思琦来到了小书房里，看到了一块中国地图的磁性拼图，胡思琦对张思远说我们来拼这个拼图吧！胡思琦说好的。　　于是两个人拿出了拼图拼了起来。　　他们两个先看了看完整的拼图，然后再把拼图拆了拼，可是由于他们是第一次接触中国地图，对中国地图不了解，于是他们怎么也拼不完整。　　第二次游戏　　这次我在区域中贴了一张完整的中国地图。　　这次张思远和吴琳娇来到了小书房游戏，吴琳娇看着墙面上的中国地图说这个像大公鸡的地图是不是中国地图？张思远听到了说是啊，你看这里还有一个中国地图的拼图。　　于是她拿出了磁性中国地图的拼图，于是吴琳娇开始拼起了拼图。　　她从拼块中找出了一块，看了半天想不出这是哪里的一块，但是她没有放弃，吴琳娇转身来到墙面的中国地图前，对照地图找拼块的位置，一会她好像是找到了，又来到了拼图前把这块拼块放到了拼图的一处，又找起了下一块拼块。　　可是由于她对照的时间比较长，在区域活动中吴琳娇没有能完成。　　第三次游戏　　这次来玩中国地图拼图的时胡思琦和褚安娜。　　胡思琦这次好像是有备而来的，他拿出了拼图，先看了墙面的大中国地图，然后再拼图中找出了比较大块的拼块，先把比较明显的拼块拼好再拼一些小的，同时把台湾和海南岛放到自己的位置上，然后再一块地尝试，但是拼的速度快了不少，看来他是准备过了。　　安娜在看到胡思琦很有信心地拼了不少后，她也加入到拼拼图的行列中来了，两个人一个找一个拼在区域活动结束前把拼图完成了。　　反思与分析　　第一次活动是孩子们第一次接触中国地图，他们对地图的构造不清楚是可以接受的，而且他们对于拼图游戏不时最有耐心；第二次游戏中吴琳娇是在动了脑筋后能尝试来拼拼图，而且她也动了脑筋——根据墙面上的中国地图来寻找线索；而第三次游戏也是相对比较成功的游戏，胡思琦在首次尝试失败后回家，与家长一起讨论过中国地图，而且也买了中国地图的拼图来练习过，所以他在最后一次的游戏中才能成功。　　调整　　在墙面上布置中国地图，方便幼儿拼中国地图。　　【范例二】　　一、案例背景　　小佳是个可爱、自尊心很强的小男孩，从小就不敢当众讲话，喜欢独自玩积木、看图画书，自己一个人感到高兴时才会露出可爱的笑容。　　经过一个学期的幼儿园生活，他的各方面都有很大进步，唯独怯场现象没有多大改变。　　于是，我想尽办法创造机会让他在老师、小朋友面前表现。　　比如，我常请他给小朋友发东西，也常让他带领小朋友玩游戏，鼓励他大胆说话。　　可这些做法都没能收到成效，都到中班了，我真为他着急。　　二、案例情况　　今天，幼儿园邀请摄影师来园拍照，我们班的拍摄内容是生活操作。　　小佳最喜欢吃糖葫芦了，看他边串边时不时的露出开心的笑，我真想把这美好的镜头拍下来。　　可当镜头对准小佳时，正高高兴兴串糖葫芦的他，突然显得很紧张，一点笑容也没了，我鼓励他抬起头来笑一笑，没想到他头低得更低了。　　活动结束后，我想通过刚才的事情来培养小佳的自信心，于是我微笑地对他说老师知道小佳笑得很漂亮，你给小朋友们笑一个，好吗？可他低着头，咬着自己的小嘴就是不笑。　　我见鼓励不起效，急了，大声对他说今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老师就不喜欢你了！看到我态度非常坚决，小佳有点儿难堪，乞求地望着我．我真不忍心再逼他，但想到他今后的发展，我还是狠狠心说不要紧张，笑一个。　　小佳见躲不过去只好很勉强地笑了一个。　　我见了心里别提有多高兴了!伴随着小佳的笑，一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被针刺了一样，痛了……　　三、案例分析　　小佳终于笑了，我见到的是一张带着泪花、委屈的笑脸。　　他的心里是那样的无奈和伤心，这都是我强制要求他在小朋友面前笑一下的缘故，是迫与我对他的一种压力所作出的无可奈何、违心的行为。　　当时，处于紧张状态下的小佳，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但为了维持他在老师心目中的好形象，甚至说不想被老师批评、被小朋友们嘲笑，小佳只好勉强地笑了，可他的泪花真实地反映了他内心的不情愿、委屈。　　作为老师，应当尊重幼儿、理解幼儿，本应该考虑到孩子自信心的培养需要一个过程，不是一朝一夕就能完成的。　　第一次成功的体验是孩子形成自信心的关键。　　但我却急功近利，把小佳这次在小朋友面前笑当作是自己的成功，认为是自己的认真负责帮他克服了的心理障碍，让他有了自信。　　但事实上，我采取的方法是他当时无法接受的，我在他还没有做好充分心理准备、极不情愿的情况下，突然把他推到了众人面前！这对于自尊心很强的小佳来讲无疑是痛苦的，无法接受的。