小学四年级综合实践活动指纹游戏教学随笔.docVIP

小学四年级综合实践活动《指纹游戏》教学随笔 本课以小学四年级劳动教材内容《指纹游戏》为基础，在教学过程中，积极引导学生超越教材内容的范围，自主地探究自己感兴趣的研究课题，使学生学会运用研究性学习的方法进行综合实践活动的同时，为学生搭设了展示潜能的平台。以下我对本课达到的五个目标进行详细说明： 使学生获得了亲身参与和研究探索的积极体验 本课强调让学生通过自主参与研究的过程来进行学习。在参与研究性学习的活动中，学生亲历问题探究的实践过程，获得科学研究的初步体验。虽然，综合实践活动在课堂上只有约50-60分钟的活动时间，但一项活动的开展只靠这几十分钟是远远不够的。所以，在课前我就将本课将要涉及的问题布置给学生。让学生带着这些问题去通过各种学习渠道获取答案。如：警察叔叔是如何在犯罪现场收集指纹的？世界上真的没有两个人的指纹完全相同吗？为了解决问题，我带领几名同学到南岗区公安分局采访了刑侦科的张队长。还把采访的过程用摄像机录制了下来。课堂上放给学生看。这样，既锻炼了学生的社会实践能力，又解决了大部分同学不能同时去采访的弊端。还有，为了研究更多人的指纹特征，我号召学生在课前用印泥采下家人、朋友、老师、同学等周围人的指纹。采下指纹后，我还要求学生将指纹收集在一张采集卡上。所谓的采集卡就是让学生发挥绘画技能，用白色硬纸板绘制一张彩色表格。将被采集指纹的人名、手指的名称标识清楚，以便观察和研究。通过这一环节学生不但锻炼了绘图设计的技能，也明确了收集资料的目的性。学生通过课前准备，获取了各种有用的信息，拓宽了知识，并积累了直接经验也获得了亲身体验。从而使学生在接近生活实际和社会实践中主动地学习，形成问题意识和探究意识。此外，在这一过程中，学生要想收集到更多人的指纹，他们就会主动与别人友好的打交道。我还教育学生，指纹是人身体的一部分。每个人都有隐私权，如果别人愿意配合你，你一定要表示非常感谢。当别人印完指纹后，你应该用纸巾帮别人擦擦手，虽然这只是我教给学生的一个细节的动作，但我相信在他们小小的心灵深处，这样谦逊地友善地与人交往在日后一定会成为学生待人接物的一种方式。 培养学生发现问题和解决问题的能力 从研究性学习活动的过程来看，任何一次研究性学习活动都必须是围绕某一个问题的提出、探究、和解决来开展的。从研究性学习的“研究性”特征来看，作为思维活动的“研究”，其过程必须通过对问题的探究来呈现。没有问题，就没有研究，也就没有研究性学习。本课的问题是推动活动进行的层递式问题。上课伊始，教师出示课题后就让学生发问。学生提出的问题就是本课要解决的问题。充分体现了课堂是为学生的求知服务的。然后，从学生最直接的认识方式（观察）入手，学生首先要解决的问题就是：人体共有几种类型的指纹？不同类型的指纹都有什么特征？这两个常识性的问题不需要学生花费太多时间，只要学生查阅本课的课件便能找到答案（每一小组设有电脑）。弄清楚了以后，学生的新问题又产生了：自己收集的指纹分别属于那种类型呢？学生们拿起放大镜一一对照课件中的指纹图进行观察，为指纹分类。在学生解决这一问题时，我注重以学生观察的认真程度来评价学习态度，并不强调学生为指纹分类的结果。接下来的问题是：有没有两个人的同一手指长了相同类型的指纹？这一问题的设计是为了更接近要研究的目的，培养学生的逻辑思维能力。在解决这一问题时，学生的探究兴趣更浓了，尤其是当某位学生发现自己的一个手指与老师的相同手指的指纹是同一类型。学生就会兴奋不已。也许这也是一种像师性地体现吧！这一问题解决之后，我问学生：不同的人相同类型的指纹，从纹形上看是不是完全一样？提问时我的语气加重了“完全一样”这四个字。这时，学生的思维立刻由上一个问题自然的过渡到下一个研究问题上。学生通过小组内和小组之间的观察、比较。得到了一致的答案：“虽然有两个人相同手指长了同一类型的指纹，但从纹形上看没有完全一致的”。学生在亲身参与和亲身体验之后，所得到的结果，学生一定是非常信服的、同时印象也是非常深刻的。就这样，引导学生仔细观察现实生活，寻找有疑问、有研究价值的问题，培养了学生发现问题和提出问题的能力。发散式教学中，学生的问题是教师难以预料的。比如：有的学生提出关于“克隆人”的指纹问题。在本节课是无法解答的。我便引导学生针对所提出的问题做出合理的假设，形成简单的探究思路，然后让学生在课下继续探讨。问题的延伸也就是课堂的延伸。 变“一言堂”为“多言堂”培养学生收集、利用信息的能力 信息时代具有信息来源广、种类多、信息量大、传递快的特征。本课体现了学生有选择地利用多种渠道获取信息，培养学生整理与归纳信息的能力。如：人们能利用指纹的特性做些什么事情？在这一问题上，我也收集了一些有关的资料，但是，我并没有急于把我的答案告诉给学生，而是让学生利用信息渠道去获取相关资料。我想，在课堂上如果