英语学习的动力——兴趣的讨论.docVIP

英语学习的动力——兴趣的讨论 有人说：“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”任何学科的学习，都以兴趣为先。英语也这样，学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，同时还要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能获得事半功倍的效果。培养学生英语学习兴趣，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。对学生英语兴趣的培养，我们要结合英语这一学科本身的特点，让学生从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。 一、发掘学生的“兴趣点” 要充分利用教材，从而激发学生的学习兴趣 “激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立自信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，会带给学生全身的好奇感。学生会为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。发现学习已不是一种负担，而是快乐的。我们要利用教材，小学英语教材课本中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生，能唤起学生情感的共鸣，激起学生的兴趣。这在一年级开始教育中我们都强烈地体会到。 二、师生关系要融洽。? 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”，反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。 三、学生学习的环境要轻松愉快。 一节课设计如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师就要为学生创造轻松、愉快的学习环境。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分 化”，教学质量不佳。为了做到课堂轻松，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方，言吐要简洁，流利，书法要规范等。 好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。? 四、发挥学生主体作用，要“以人为本”。 “以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。 过去的教学常常强调教师的主导性，把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。英语教学中的重点不再是 “我们该教些什么”，而应是“我们该如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。 五、教师要做学生的朋友，培养学习兴趣。 师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威