小学语文一年级上学期教学反思.docVIP

2011-2012学年第一学期教学反思 岁月如歌，云卷云舒，当我忙碌而充实地度过每一天的时候，一个学期又接近了尾声。回顾一年级上学期的工作，有苦，有甜，有笑，有泪，收获颇多。现将本学期教学工作总结、反思如下：? 重视学生学习习惯的培养。?? 一年级孩子刚从幼儿园孩童转变成小学生，很多幼儿习惯也随之带了过来，如：上课随便下座位、不爱举手回答问题等，作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要我不厌其烦地讲、反复训练。为了培养孩子好好习惯前半学期我花了大量的时间在养成教育上，并把习惯培养渗透到每节课，每项活动中。同时加大家校联系，和家长共同努力帮助孩子养成好习惯。通过一学期来的培养，我班大部分学生养了成良好的学习习惯。但仍有少数学生学习习惯较差，有的是天生好动，有的是单亲家庭的孩子缺少家庭温暖。我班有一位跟随爷爷奶奶生活的孩子，爷爷奶奶经营了一家小吃店，对孩子只能是管好吃穿，在学习习惯上无从过问，尽管我在这孩子身上下了好大的功夫，但效果不是很明显，对于这样的特殊孩子我今后还要多注意方法，走进他们的内心世界，不能急于求成。 ?（二）重视识字教学?? 识字，在我国语文教育史上，向来是启蒙教育阶段的教学重点。它是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求，因此在低年级语文教学中识字教学至关重要。然而团场孩子学前教育的水平是参差不齐的，我们班有个别孩子入学以前已经认识很多字，甚至可以独立阅读一些简单的故事书，可大部分孩子的学前教育将近空白，他们几乎没有接触过认字，对识字没有一点概念。这样两极分化的情况加大了我开展识字教学的困难。特别是在一年级语文上册教材中，对识字量的要求比较高，一篇课文要学会十几个字，教学任务重。刚开始孩子们在学字时特别困难，用尽方法好不容易认识的字过一天甚至一节课就会忘记，反复地巩固又会让孩子们失去兴趣，这种现象让我很头疼。为了鼓励孩子识字，我根据低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料的特征，在识字的教学中，加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生能轻松的掌握所学的汉字。特别是我在教学中运了“猜字迷教学”、儿歌识字法、活动识字法（通过比赛、游戏识字）、生字卡片识字（自做生字卡片）、生活识字法（通过广告、招牌识字）、比较识字法等识字方法，目的让孩子在快乐中掌握识字方法，增加识字量。这些方法虽然对大部分孩子有较大效果，可对一部分学习能力较弱，学习习惯较差的孩子效果不是很好。班里有一位孩子挺懂事的，其他方面表现都不错，就是对汉字很不敏感，一个学期结束时仍有字不认识，对于这样的孩子我弄不明白是什么原因导致识字困难，需要今后多家观察、研究。? （三）狠抓写字训练。? 写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。?而写字对一年级小学生来说，确实不是一件容易事。要教学生写好字，就必须针对少年儿童心理，培养写字兴趣。我根据儿童特点，即一年级小学生上课一是缺乏耐心，二是喜欢表扬，三是好奇，有尝试精神，采取相应的教学方法：1、精讲少写。一年级的课文短，生字少，笔画简单。我采用图片、卡片相结合，形象教学汉字图，帮助学生识字，卡片帮助学生认清字形，然后让学生分别说出各笔画的名称及它们在田字格中的位置，为写字打基础。少写，每个生字书写三遍。2、选优表扬，通过课堂作业天天练习书写，学生也能写出较好的字。这时候，我就开评比活动，每周一小评，一月一大评，每次评出上中下三等，好的表扬，进步的加以鼓励，差的进行个别指导。激发学生的写字积极性。教学中我还发现现在的孩子不喜欢按照笔顺写字，明明清楚一个字的笔顺，但写的时候不按照笔顺去写，尤其是老师没有看这的时候，这种现象说明现在的孩子喜欢自主，有自己的想法，需要老师、家长注意引导。? （四）培养学生的朗读?? 新的语文课程标准更是加大了朗读的力度，提倡以读为本的教学理念，引导学生在读中学、读中识、读中悟。针对一年级孩子活泼爱动、注意力容易分散的特征，我经常采取不同的形式，让孩子们充分朗读课文，这样，会收到良好的教学效果。特别是一年级学生模仿力强，所以我尽可能的范读课文，让孩子跟着我一起品读课，感受朗读的快乐，同时在模仿读的过程中，孩子们也得到了一定的朗读技巧。?可是一年级的孩子在朗读上个别差异很大，有的一点就透，有的连声音都不能大胆发出，尽管我不停地鼓励、引导但是效果不是很好。到底是什么原因呢？今后要多注意方法指导。培养大多数孩子的朗读兴趣、提高朗读能