安徽省宿州市第二中学2018-2019学年高一数学(北京师范大学出版社)必修1 对数函数.pptVIP

安徽省宿州市第二中学2018-2019学年高一数学(北京师范大学出版社)必修1 对数函数.ppt

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* 普通高中课程标准实验教科书(北京师范大学出版社)必修1 第三章《指数函数和对数函数》 宿州市第二中学 白 彬 §5对数函数(第一课时) 教材分析 1 学情分析 2 目标定位 3 教法、学法 4 教学过程 5 教学反思 7 板书设计 6 说课流程 1. “对数函数”是普通高中课程标准实验教科书必修1(北师大版)第三章“指数函数和对数函数”中的重点内容。对数函数是重要的基本初等函数之一、是进一步学习函数的基础、是指数函数知识的拓展和延伸、也是对函数这一重要数学思想的进一步认识.通过本节课的学习,使学生的知识体系更加完整、系统,为后面的进一步深入学习函数做好铺垫,也让学生进一步体会研究函数的方法,即“概念---图像---性质--应用”的过程。这对培养学生的数据处理能力、直观想象能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、以及发展学生严谨论证的思维能力有重要作用. 教材分析:教材的背景、地位及作用 2.“对数函数作为常用的数学模型在解决社会生活问题(统计、规划)中也有着广泛的应用,为学生进一步学习、参加生产和实际生活提供了必要的数学基本技能。同时,本节课对对数函数的性质研究不仅反映出对数函数与指数函数的关系,同时也蕴含了函数与方程、数形结合等数学思想,也是高考重点考查的内容之一. 高一学生前面学习了函数,尤其是学习了指数函数后,更加深刻地体会借助函数图像研究函数这一方法,这为学习对数函数做足了知识储备。 高一学生的抽象概括与逻辑推理能力比较弱,但如果我们老师把台阶搭的平缓一些,适时引导并保留一定的时间供学生消化、反思、讨论,还是可以促成学生从直观感知上升到一种理性认识的. 学情分析 1. 掌握对数函数概念的生成,理解对数函数的概念及对数函数模型所刻画的数量关系,提高学生对数据的运算、分析处理能力和抽象概括能力.,提升学生的数学素养. 2.培养学生动手操作以及自主探究习惯, 进一步揭示函数概念的实质,用具体函数模型理解函数的概念,使学生感受到知识形成的过程,培养学生将实际问题转化为函数模型(数学建模)的能力. 3.培养学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中,会用数学的眼光观察世界,用数学的思维分析世界,用数学的语言表达世界,进而让学生感悟到数学的价值。 教学目标 [重点、难点] 重点:对数函数概念的生成;掌握研究对数函数的方法,使学生能初步自觉地、有意识的利用图像、解析式研究对数函数的性质. 难点:体会对数函数是一类重要的函数模型(概念、性质、研究方法); 理解和掌握对数函数的概念,图像特征及底数a对对数函数性质的影响. 在实际教学中有以下难点: 一是概念形成过程中学生有两点困难: 第一就是计算(抽象); 第二就是对于函数的性质和研究方法,学生还处于知道,接受的阶段; 在离散取点到慢慢连续的这种过程,促成学生从感知到一种理性的认识。这就需要老师充分挖掘对数的运算价值,重点强调并引导学生要关注运算对象、运算意义、运算结构、运算结果。 二是从特殊到一般,直观的从函数图形得到函数的性质过程中,即可以运用现代信息技术,也可以利用数学证明,体现数学的严谨性。 [教法] 1、以问题为导向,采用启发与探究相结合的教学. 2、利用计算机辅助教学,将知识更直观、更形象地展示给学生 . [学法] 1、让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 2、让学生利用图形直观启迪思维,并尝试通过推理证明自己的发现,来完成从感性认识到理性思维的认知飞跃。 教法与学法 1:创设情境、提出问题 2:师生合作、探究新知 3:应用新知、巩固拓展 4:反馈练习、课堂小结 5:布置作业 、板书设计 教学过程分析 创设情境 设计意图:进一步让学生直观感受到指数运算与对数运算之间的关系,为对数函数概念的生成及指数函数与对数函数的关系做好铺垫. 设计意图:唤起学生研究一般函数问题的过程与方法. 引入概念: 问题3: n与m 之间是否存在某种依赖关系,若存在,这种依赖关系能否构成函数关系? 设计意图:学生从某一角度经历引入对数函数问题的过程,进一步体会和感悟函数的对应关系. 对任意给定一个正数 ,在对数运算法则的作用下,都存在 唯一确定的一个值 对应,即形成了从正实数集到实数集的一一对应的 关系。所以, 之间存在依赖关系,且为函数关系。 . 引入概念: 对数函数的概念: 引入概念: 问题4: 设计意图:为后继引导学生尝试利用反函数性质画图及利用指数函数得出对数函数单调性做好铺垫. 对数函数的产生 在数学发展的进程中,对数函数的产生并不是由指数函数的反函数得到的,对数函数源于现实计算的需要。对数函数可以化简乘法运算的

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