品德跟新教材生活品德跟社会基本特点跟教学策略资料.pptVIP

品德与生活 品德与社会 基本特点与教学策略 问题：“你为什么不把纸屑扔在地上？” 中国女孩的回答：“老师教我们不能乱扔垃圾，这样做会受到批评的。” 美国女孩的回答：“地面那么干净，我为什么要把它弄脏呢？” 思考：这说明了什么？ 新一轮的基础教育新课程改革关于教材改革的叙述： “教材是范例”，教材要为人的全面发展服务，成为学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存（即四个“学会”）的范例，成为不断获取知识、提升精神、完善自我的范例。 教材是引导学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生与发展，引起学生认知分析，理解文化，反思、批判和建构意义的中介，是案例或范例，学生发展的“中介”，是师生进行对话的“话题”，是进行交往的桥梁。 品德与生活、品德与社会的新教材的新特点 （1）新教材是学生阅读的课文，也是师生对话的文本； （2）新教材是知识载体，也是激发学生主动参与教学活动的教材； （3）新教材设计了典型的生活事例、生活事件，旨在为学生营造感受、体验的条件和氛围，促使学生在与教材相互作用的动态进程中生成新的意义； （4）新教材具有延展性，为开放地吸纳当下生活的最新信息、科学技术的最新成果留出了空间； （5）新教材采用隐性的、渗透的方式实施对学生的价值引导。 …… 一、什么是教学策略？ 1、什么是策略？ 《现代汉语词典》(新版) ：策略是①根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式；②讲究艺术，注意方式方法。 英语朗曼词典中的解释认为，策略主要指为了对付战斗中的敌人而实施军事命令的技术和艺术。 策略具有明确的指向性和艺术性，目标性和计划性 2、什么是教学策略？ 《教育心理学》（邵瑞珍）：教学策略是教师在教学过程中，为达到一定的教学目标而采取的相对系统的行为。——目标性 美国学者埃金等人：教学策略是根据教学任务的特点选择适当的方法。——任务的要求和方法的选择 教学策略的含义： 指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际而对教学活动的操作程序、手段、方法、技术等方面作出的概括性规定，是以提高教学效率为目的，解决“怎么教”和“如何学”的问题。 教学策略选择的依据： 学习目标 学习内容 实施的可能性 教学对象的特点 二、新教材呈现的特点及相应的教学策略 教材特点→教学策略→教学方法 交往性→对话式教学策略→ 活动性→活动化教学策略→ 意义生成性→体验式教学策略→ 延展性→开放式教学→ 教育观点的渗透性→特点与价值引导策略→ （一）新教材的交往性特点和对话式教学策略 1、教材特点——交往性 看下面的课文，思考： 课文中如何体现出交往性？都体现出了谁和谁的交往？ 2、对话式教学策略 “在品德与生活、品德与社会课的教学过程中，教师以学生朋友的身份出现，围绕着教材提供的话题和学生一起进行讨论和交流。 ” （1）师生之间的对话 根据课文 思考：课文中提供给了师生之间什么样的对话话题？ （2）儿童与文本的对话（两种体现形式） 一方面，儿童围绕文本中的朋友提出的问题，结合自己的生活经验进行反思、感悟、应对、交流，一起解决成长中所遇到的问题和烦恼，享受成长的欢乐； 另一方面，新教材留有大量空白，借助这种特定的空间，学生可以把自己的思想、感情、观点、创意及其分析和解决问题所获得的结论，向对话的另一方——教材进行倾述和表达。 （3）学生与学生的对话 学生与学生之间的这种对话，是一种激烈的思想碰撞，可以达到分清是非、提高认识的目的，有利于促进学生认知、情感的发展，培养相应的人际交往技能 ，也充分体现了合作学习的理念。 3、对话式教学关系的建构 （1）教师角色意识的淡化 教师是对话的激发者和全身心参与者 （2）教学中儿童文化的营造 课程标准指导思想之一——“营造儿童化的课程文化” ，因为儿童在属于自己的文化世界中才能敞开心胸、自由自在的发展，才能有效地接受教育 （3）以“在场因素”作为教学的出发点 “在场因素”是指儿童自身的经验、体验及与儿童生活直接相关的因素 从“在场因素”出发的教学，师生处在平等的基础上，因为学生有自己的生活，有自己的体验和经验，这样师生都有话可说，都有说话的欲望，对话的展开就有了一个起点和基础。 （二）新教材的活动性特点和活动化教学策略 1、教材特点：活动性 课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动，课程目标主要通过教师引导下的各种教学活动来实现。活动是教和学的中介。 2、活动化教学策略：以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与、主动探索、主动操作为特征，以活动促发展的一种教学方式。 教学时 ，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官