课题中学数学教学情境创设的研究.docVIP

课题《中学数学教学情境创设的研究》 中期评估研究报告 我们于2011年11月申请课题：《中学数学教学情境创设的研究》，一年来，我们全组成员分工明确，主动合作，顺利地完成了本课题的第一研究阶段。通过对相关理论的学习，以及对同类课题研究成果的收集与整理、学习与实践，我们全组成员在经历了大量的实践和一定的相关理论研究的同时，运用现代多媒体技术创设高中数学教学情境有了一些看法，总结如下： 一、研究目标 本课题的研究目标是探索如何情境创设的教育意义和如何有效地进行教学的情境创设，情境创设途径、模式和方法。课题将通过调查研究、理论探讨和实验研究，围绕以课堂情境创设的问题，总结应用的经验和应用效果，具有较大的实践意义和应用价值。具体如下：1、运用多媒体技术创设有效的数学教学情境，使学生在良好的数学情境中全身心地投入学习，乐学、会学、爱学，达到最佳的学习效果。通过研究创设有效的学习情境，转变学生在数学课堂上的学习方式，使数学情境能有效地提高学生学习数学的能力。2、寻求“运用多媒体技术，提高教师创设情境的水平，通过研究，提高教师创设情境的能力，教师能正确地、有针对性地创设课堂教学情境。创设有效数学教学情境”的操作策略，构建适合我校课堂教学实际的操作范式。 3、转变教师的教育理念，通过本课题的研究促使教师课堂观念的转变，重视对课堂教学情境创设。提高教师的多媒体技术运用能力和科研能力，培养一批教科研能力强的教师。 4、改进课堂教学的评价。通过本课题的研究，改进教师的教学，激励学生的学习，全面了解学生的数学学习历程。形成对学生学习过程和结果的正确评价。 二、课题研究进展情况 1、准备阶段 课题组成员进行理论学习，并共同讨论课题研究计划。完成了课题研究的初步分工， 各成员明确了自己的研究任务并进行了积极研究。 同时确定： ①具体内容的课堂呈现方式（普通教室的多媒体展现、网络机房的多媒体展现） ②具体内容的教育技术呈现方式（网页、ppt课件、几何画板、MathMatic） 2、在理论学习中更新教育教学观念。 进行课题研究首先需要理论的指导、理论的学习、理论的普及。因此，我们采用了采取集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关教学质量与评价的教育教学理论，用以指导自己的教学行为，边学习边积累边实践，及时反思，结合自己的教学实际写出有质量的论文。通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育教学思想、教育教学观念的转变。 3、以活动为载体，促进教师发展。 （1）采用“走出去，请进来”的方法，构建交流平台。在教导处的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观活动，在校内也积极开展教研活动。能经常下班级查看学生的实习情况，了解学生在学习中需要掌握的实用知识。 （2）由于我们进行的是课堂教学中的情境创设的研究，故我们的研究的立脚点是课堂教学中进行研究，我们要求每个课题组的成员在教学过程中不断进行思考与反思，以课堂教学主阵地，向课外辐射和扩展。在教学过程中多上公开课，相互学习，共赢互惠。进一步完善教学研究制度，拓展互惠的内涵，积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想，充分发挥每一位教师的潜能，进一步提升备课的质量，要在教学目标的设置、重难点的突破、教学语言等方面有自己的思考，促进教学智慧的生成。每一位老师上一节公开课，课题组成员听课，然后再集体评议。相互听课，相互切磋，听课要有备而来，要有分工，课后及时评课讨论。研究课后，执教老师要写一份教学案例，使自己在反思中成长。 观摩与讨论的目的在于通过同事之间的探讨、切磋和批判性对话而提高课堂教学水平。教师在反思自己的教学时往往局限于个人思维而难以发现问题和缺陷，而同事之间的观摩和讨论可以为教师反思个人的教学实践提供新的思路和借鉴。教师教学行为的转变和改进显然需要同事的帮助，集体的教学智慧是教师专业成长的源泉。观摩与讨论有助于推进教师集体的教学能力与情境创设的能力，有利于为教学创造一个良好的整体氛围。我们各校每教研组坚持每周一次的集体备课（包括反思上周教学中的情境创设得失、本周教学内容的设计、下周的工作安排等），每月各校际之间青年教师和骨干教师课题组活动（说课、上课、课后反思三个步骤），观摩公开课、观察自己教学录像、借助他人的观察，以利于提高课题组教师的教学水平。现在，在课题研究课上课堂气氛活跃，教师情境设计能力正逐步提高，处理教材的能力得到提高，问题的设计逐步科学，课堂效率提高，另一方面，我们通过大量的研究课的开设，加强情境设计的研究与计论，已分别在基地学校开高了共20多堂各年级的研究课，从教案设计中突出了情境的设计，从课堂上体现情境过程，从课后的评价中体现情境设计的合理性。 4、研究情境的创设方法和原则。