课堂观察---走向专业的听评课.docVIP

课堂观察---走向专业的听评课 课堂观察---走向专业的听评课 作为一名教研员和教师，听评课是最经常的一项常规教研活动。然而就像专家们讲到的：“每次都在做，但没有明确的问题导向，也没有采用有效收集证据的意识与方法，没有形成基于证据的解决问题的方案。”往往是根据某次听评课活动的目的“就课论课”，往往也是从“教师教学、学生学习、教学目标、教学流程、教学目标达成”等维度和视角进行执教者与听课者的双向反思点评与交流活动。没有像专家们讲到的专业活动程序，即课前的观察点预设和课上的资料收集及课后的总结与交流；更确切来说，观察点的确立没有经过认真商讨，更没有设计课堂观察记录表，大多采用了专项听课记录本进行记录。项目有：教师活动记录、学生活动记录、存在的问题、反思及建议等项目，有些宽泛而不确定。对于维度、视角、观察点相混淆，观察点的确立不够恰切到位。造成了执教者，听课者不能全面掌握课堂反馈的信息，不能有针对性的进行教学调控。 今天学习了很多设计的课堂观察记录表，颇有收获。在今后的听评课活动中，向专家教授们及各位同行学习，尝试设计基于课程标准的课堂观察记录表，以期进一步提高听评课的实效性。现分享一下学习到的课堂观察记录表。 一、听课评课观察量表 课堂观察框架一 ?????????????????? 维度一：学生学习 视角 观察点 课堂观察记实 准备 课前准备了什么？有多少学生作了准备？ 怎样准备的？学优生和学困生差距是什么？ 任务完成的怎么样？（数量/深度/正确率） ?? ? 倾听 有多少学生倾听老师讲课？倾听多少时间？（某时段） 有多少学生倾听同学发言？认真程度如何？ 倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？多少人发生这些行为？ ? ? ? 互动 有哪些互动/合作行为？ ? 参与提问/回答人数、时间、对象、过程、结果怎样？ ? 有哪些讨论方式？学生参与热情如何？描述学生的情感行为。 ? ? ? ? 自主 自主学习的时间多少？有多少人参与？学困生参与情况如何？ ? 自主学习形式（探究/整理笔记/阅读/思考/练习） ? 自主学习有序吗？描述当时情况 ? ? ? ? 达成 学生清楚本节课目标吗？多少人清楚？ ? 课中有哪些依据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标达成？ ? 课后抽测或者巩固小结情况怎样？ ? ? 课堂观察框架二 ?????????????????? 维度二：教师教学 视角 观察点 课堂观察记实 环节 教学环节怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？ 教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？ 有哪些依据证明该教学设计是有效有特色的？ ? ? 呈示 讲解效度怎样（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？有哪些辅助行为？ 板书呈现了什么？怎样促进学生学习的？ 媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？ 动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么？怎样呈现的？体现了哪些规范？ ? ? ? ? 对话 ? 提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？ 候答时间多长？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？ 有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？ ? ? ? ? ? 指导 ? 怎样指导学生自主学习？（读图/读文/作业/活动），结果怎样？ 怎样指导学生合作学习？（分工/讨论/作业/活动），结果怎样？ 怎样指导学生探究学习？（课题/实验/作业/），结果怎样？ ? ? ? ? 机智 ? 教学设计有哪些调整？结果怎样？ 如何处理来自学生或情景的突发事件？结果怎样？ 呈现了哪些非言语行为？（表情/移动/体态语/沉默/激动）结果如何？ ? ? 课堂观察框架三 ?????????????????? 维度三：课程性质 视角 观察点 课堂观察记实 目标 预设的学习目标是怎样呈现的？ 目标是根据什么预设的？（课程标准/学生/教材）适合该班学生水平吗？ 课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新的生成目标的？ ? ? 内容 怎样处理教材的？采用了哪些策略？（增/删/合/换） 怎样凸现学科特点？思想？核心技能？以及逻辑关系？ 容量适中吗？适合该班学生吗？ 课堂生成了哪些内容？怎样处理的？ ? ? ? ? 实施 ? 预设了哪些学习方法？ 学法与本学科特点结合度如何？是否关注了学法指导？ 创设了哪些情景？效果如何？ ? ? ? ? ? 评价 检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？ 如何获取教与学过程中评价信息的？（回答/作业/表情/查看） 如何利用所获得的评价信息？（解释/反馈/改进） ? ? ? ? ? 资源 预设哪些资源？（师生/文本/实物/模型/实验/多媒体） 生成哪些资源？（错误/回答/作业/作品学生提问/） 向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度？ ? ? 课堂观察框架四 ?????????????????? 维度四：课堂文化 视角 观