第十五课人的全面发展与个性自由课件.pptVIP

首先，加强道德修养，提高道德素质 其次，加强专业技能学习，提高动手能力 再次，提高科学文化素质 二．在社会发展中实现个性自由 1．人的个性自由的内涵 2．正确理解和对待个性自由与社会约束的关系 1．人的个性自由的内涵 （1）个性自由是指个人的能力和潜能，按照个人的意愿得到自由而充分的发挥和发展。 （2）自由不是主观的任意妄为，而是对必然的认识和对客观世界的改造。 （3）自由是历史发展的产物。人的自由受社会关系的制约。 人类从必然王国向自由王国的飞跃 开放的中国 人类将最终从支配他们生活和命运的异己力量中解放出来，实现从必然王国向自由王国的飞跃，开始自觉地创造自己的历史。 必然与自由 必 然 指事物的客观规律，即事物内在的、本质的联系和趋势。? 生物界的必然 太阳系中的必然 思维中的必然 自 由 指人类根据对于事物规律的认识来行动并达到自己预设的目的。? 必然性 认识 改造 自由 必然与自由 自由是有条件的、相对的? 近代人的自由 未来人的自由 远古人的自由 自由与必然是辩证统一的 超阶级的自由是不存在的 自由不是头脑中想象的 中国人的自由是人民争得的 单击此处编辑母版标题样式 第十五课人的全面发展与个性自由 教学目的 1．认知：（1）正确理解人的全面发展。 （2）正确把握人的个性自由。 2．情感：尊重个性，全面发展。 3．能力：掌握科学思维方法，正确处理个性自由与全面发展的关系。 教学重点 　　　 1.正确理解人的全面发展。 　 2.正确把握人的个性自由。 教学难点 　　　 促进人的全面而自由的发展，实现美好人生。 第十五课 人的全面发展与个性自由 一、努力实现人的全面发展 二．在社会发展中实现个性自由 第五单元 要使自己的特长得到充分的发挥，必须要奠定坚实的和全面的基础。 导入 17岁硕博连读神童退学的启示 1983年出生的魏永康两岁就认识1000多个汉字，4岁掌握初中文化,8岁上县属重点中学，13岁以高分考上重点大学，17岁考上中国科学院的硕博连读，被人们称为“神童”。但是，这位“神童”在19岁时,却因生活自理能力太差,知识结构不合理，被迫退学。 这位“神童”为什么被退学？ “生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。” 你如何理解匈牙利爱国诗人裴多菲在诗中所说的自由？ 在日常生活中，你认为有自由吗？在你看来自由是什么？ 想一想？ 人的发展 ‘每个人’即社会的每一个成员的发展，包括人的体力、智力、和交往能力的发展等。 人的发展 全面发展 自由发展 充分发展 一、努力实现人的全面发展 （一）、人的全面发展 1．人的全面发展的内涵 2．实现人的全面发展的主客观条件 1．人的全面发展的内涵 （1）“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展。 做人与做事 真 善 美 《中华人民共和国教育法》第5条规定，我国现阶段的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人” 我国现阶段的教育方针是如何体现人的全面发展的？ （2）“人的全面发展”同时也指人的“和谐发展”，即人的各种基本素质必须获得协调的发展，各方面发展不能失调，否则就是畸形发展。 宋·许月卿《先天集·人邑道中三首》：“天涵地育王公旦，德备才全范仲淹。” （3）“人的全面发展”还指人的“多方面发展”，即人的各种基本素质中的各素质要素和具体能力在主客观条件允许的范围内应力求尽可能多方面地发展。 道德认知 道德情感 道德意志 道德行为 （4）“人的全面发展”还意味着人的“自由发展”，即人自主的、具有独特性和富有个性的发展。 人的全面发展 人的自由发展 互为前提 互相促进 　人的全面发展是指人的各方面发展条件在相互促进中实现和谐的整体的发展 。 人的自由发展是指人对束缚和限制的摆脱和超越，它强调的是人的独立性和自主性。 “全面发展”与“自由发展”的区别 （1）前者主要是就人的发展的完整性、统一性和和谐性而言的，后者主要是就人的发展的自主性、独特性和个别性而言的。“全面发展”并不是指平均发展和人的发展的一律化，更不是指所有个人的发展都必须遵从一个相同的模式。 （2） “自由发展”的本质就是“个性发展”，“个性发展”的核心就是人的素质构造的独特性。 作为奥运冠军，她们之间有什么区别吗？ “全面发展”与“自由发展”的联系 （1）“全面发展”是“自由发展”的基础。 任何一种创造性才能，都是人的知识、能力、道德