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福师《小学课程与教学论》期末试题 一、名词解释（每题 10 分，共 3 题，计 30 分） 1、课程 答： 是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、 范围、课程活动、进程等的总和、它主要体现在课程计划、课程标准和教 科书之中。 2、课程标准与教学大纲 课程标准是规定某一学科的课程性质、 课程目标、 内容目标、 实施建议的教学指 导性文件。 教学大纲指课程的教学纲要，包括这门课程在教学目的、教学任务、教学内容、 教学要求、教学进度、教学法的基本要求等。 （1）课程标准与教学大纲框架上的区别。 ①课程标准有前言，包 括 课 程 性 质 、 课程理念、课 程标准、设计思路等。教学 大纲没有前言。 ② 课程标准的教学目标为：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，教 学大纲的教学目标为：知识、能力、思想认识。 ③ 课程标准的教学内容：学习领域、学习目标及行为目标，教学大纲的教学内 容：教学内容及要求。 ④ 课程标准的实施建议：教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发 与利用建议，教学大纲的实施建议：教学建议、课时安排、教学中注意问题、考 核与评价。 ⑤课程标准有附录，包括术语解释、案例，教学大纲没有。 （2）课程标准与教学大纲内容上的区别。 课程标准：规定的是目标、内容及学生学习的基本要求。 教学大纲： 规定的是目的、 内容及教师教学的最高要求， 重点是教学工作的规定 教目标、教学内容、教学要求、教学建议。 （3）课程标准与教学大纲目标上的区别课程标准： 不仅对学生的认知发展水平提出要求， 而且对学生的学习过程与方法、 情感态度 和价值观等方面提出要求， 着眼于学生的学习过程。 教学大纲：强调知识与技能， 偏重认知发展水平，忽略学习过程和情感态度。大纲强调的是 教师的教，关注学生学习结果， 忽略学习方式和策略， 影响学生综合能力的培养、 全面素质的提高。 （4）课程标准与教学大纲评价观上的区别课程标准： 在评价上更关注学生的发展过程， 成多元化启示， 它将学生、 教师和课程发展融 为一体，强化过程性评价和评价的教育功能， 课程标准规定的是教学的基本要求。 对教师教学，学生学业评价的影响是间接的，指导性，弹性的。教学大纲：规定 的考核、评价，内容与形式比较单一。重视学生掌握知识与技能的结果考核。 忽略学生学习过程与方法、 情感态度与价值观方面的因素。 忽略学生综合能力的 考查， 降低教学评价的功能。 教学大纲对教师教学、 学生学业评价的影响是直接 的，严格控制的，硬性的。 3、“教教材”与“用教材教” 答： 教教材”和“用教材教”是两种截然不同的教材观。 “教”教材，考虑的出 发点是传授，是强调如何把书本知识传递给学生， 是以知识为本位的；用教材 “教”， 立足点是放在学习对象身上， 注重教学行为与学习行为的同步相谐， 注重知识传 授中的能力培养。前者是教书，后者是教人。 二、简答（每题 10 分，共 3 题，计 30 分） 1、简述有效教学的三个考量指标。 答：根据学生学习有效性的三个考量指标。 学习速度： 学习特定内容所花费的时 间；学习结果：学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩；学习 体验：所伴随或发生的心理感受。 主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经 过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。 2、如何创设有价值的教学情境？ 答：教学情境是课堂教学的基本要素， 创设教学情境也是教师的一项常规教学工 作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。 有价值的教学情境具备以 下几个特性： （1）生活性。 强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的 关系，新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。为此，创设教学情境，第一要注 重联系学生的现实生活， 在学生鲜活的日常生活环境中发现