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2、专业能力 教师的专业能力就是教师的教育教学能力，是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。 （1）课程开发的能力：首先，教师要具备全面掌握并正确处理教材的能力，要能够全面地理解教材，弄清楚教材的重点、难点和关键，对教材内容的理解和掌握达到懂、透、化的程度。 · 同时，要根据学生的思维特点和接受能力，对教材进行科学的组织加工，选择和运用最佳的教学方法，采用学生易理解和感兴趣的形式来进行知识的传授。在此基础上，发展学生的智力，培养能力。其次，能针对社会发展的要求以及诸多的现实条件， 适当改造教材内容，包括编写地方性教材，使教学内容真正符合学生的要求。 （2）良好的语言表达能力。表达能力是影响教师教育活动成效的直接因素，表达可分为语言表达和非语言表达两大类。语言表达特别是口头语言表达能力的强弱，直接影响着教师主导作用的发挥，也直接影响着学生语言和思维的发展。 （3）组织管理能力。为保证教育教学活动顺利进行，教师需具有多方面的组织管理能力， 能够确定符合实际活动的预期目标，拟定周密的工作计划，根据课堂情境的变化，迅速调节和完成计划，机智地处理课堂偶发事件。如班级管理能力，课堂管理能力，课外活动管理能力等。 （4）自我反思与教育研究能力：反思是教师专业发展与自我成长的核心因素。教师要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思。教育研究能力主要是指能够应用教育科学理论和调查、实验等方法，立足对教育教学实践问题的反思与探究，以达到改进实践、提高教育教学质量和效率的一种综合能力。 （5）运用现代教育技术手段的能力。 （6）信息搜集、处理和运用能力。教师只有具有信息能力，也才能培养学生的信息能力，指导学生去独立地获取知识。 案例七： 李老师是新从师范学院分配到学校的大学毕业生，刚刚参加工作，对如何管理好班级没有什么经验。他于是向老前辈王老师请教。 王老师说：“对于一个老师来说，最重要是如何给学生一个下马威，建立自己的威信。” 王老师还举了一个大多数老师如何对待上课讲话学生的例子。他说如果有学生上课讲话，被老师眼光扫巡后还不自觉停止，就把他请到办公室去，以免影响别的同学，同时又可杀一儆百。 老师对请到办公室的学生开始都不理睬他，这叫“冷处理”。学生呆在成人堆里，不久便会不自在，开始焦虑，渴望回到同学中去。这时教师再开始处理问题。在“你觉得你今天犯了什么错误?”这个问题的回答上，如果学生表现出不认错、不合作的态度，教师惯用的一招就是找来一份报纸，让这个学生从开头读到尾，“你不是喜欢讲话吗?今天让你讲个够。”不念完报纸，学生当然也不能离开教师的办公室。 下面一个步骤就是老师跟学生订处罚条约。“如果下次讲话被我抓住了怎么办?”学生为了急于离开办公室，会胡乱想出一些自我惩罚的办法，如写检讨、自己打自己嘴巴等等。通过这样的处理，班里会很长一段时间没人敢犯这样的错误。学生都服服帖帖的。 你对案例中这位教师处理问题的方式有什么看法？该做法会带来哪些危害? 请你谈一谈如何树立教师的权威。 参考答案： 学生有受尊重的权利。《中华人民共和国未成年人保护法》规定教师应当尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚和变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。 案例中教师让学生罚站、念报纸等行为是不尊重学生社会地位的行为。 教师在教育学生的过程中，习惯于“教导”，而不习惯于平等地与学生交流；习惯于发号施令和监督处罚，不习惯于引导学生自我管理。 由于长期处于被动的地位，我国的学生很多具有自信不足，主动性、独立性、自觉性和进取性不足的弱点，而这些特点是现时代非常需要的品质。 教师的权威并不是教师个人的主观感觉，而是学生对教师道德的肯定、知识的折服和感情的依恋。 教师只有以尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生才会把“权威”奉献给教师。 案例八： 张老师正在给初一(2)班上体育课。本课的教学目的是让学生掌握立定跳远的要领。但经过几次讲解示范后，还有一半的同学掌握不好。就在张老师又一次给学生示范时，不知谁一声尖叫：“青蛙！”整齐的队伍顿时乱了起来，大多数同学拥上前去围观。张老师一看，只见一个男孩趴在地上用手戳一只绿绿的大青蛙。青蛙一蹦一跳逗得同学们哈哈大笑。 “同学们，谁能说说青蛙后腿是怎样起跳的?” 同学们睁大眼睛，都在认真地观察。 “青蛙起跳前双腿是弯曲的。”