部编版语文七年级上册第一单元第2课《济南的冬天》教案.docxVIP

课题 《济南的冬天》教学重难点创新突破方法 作品教学年级 初中七年级 选题篇目 《济南的冬天》老舍 作品来源 人教版七年级上册 教材版本 教学课时 1课时 课前准备 与资源 上课环境：多媒体教室。 准备教具材料：电脑多媒体课件 阅读资料。 教材分析 本文是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。文章生动形象地描写了冬天的济南气候温和、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了对祖国山河的热爱之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。优美的意境中，表达出作者赞美的真情。 学情分析 七年级的学生对于一些问题已有自己的看法，但对文章的内容没有具备概括和分析能力。虽能初步把握文章内容，但对散文的学习方法尚不熟悉。初一学生抒情感悟较低，但刚刚学了朱自清的《春》，学生队抓住特征有层次的进行景物描写以及情景交融这种学法有了一定的认识。在本课中将对学生作进一步的引导，加深他们对写景散文写法的指导。因此，注重课前指导，课堂引导，课后训练。 教学目标 1．知识技能目标： ①通过文章阅读学生能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语　　②学生能在阅读中积累文中优秀语句 2．能力方法目标： ①在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 ②在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力 3．情感态度目标： 通过阅读教学，学生能体会作者对济南，对祖国河山真挚的思想感情 教学重难点 学习重点： 体会济南冬天与老舍情感的紧密结合，有感情地朗读课文。 学习难点： 欣赏并学习本文的写作手法和语言特色。 教学过程 教学过程 （教师活动学生活动时间师生互动） 激趣导入：（约2分钟） 注：课前了解秋天时候周围景色的变化。 师：四季各有各独特魅力之处，今天我们一起看一看让我们引以为荣的祖国的锦绣河山在四季时候的基本变化情形：春天，万物复苏，小草破土而出及树叶渐渐长出的过程；夏天：各种花朵的盛开，绚丽多彩；秋天，金黄大地，农民丰收之际，但是秋风萧瑟，落叶一地；冬天，漫天白色，阳光的反射更是另一番景致。 欣赏图片 ，谈话导入，了解作者，激发学生兴趣。 一、教学活动一： 教师介绍作者： 师：询问学生喜欢那个季节及原因，再引出今天要讲的主题：老舍《济南的冬天》学生齐读课题 合作探究 教学活动二：【重难点语句】突破 １、“济南的冬天是没有风声的”，去掉“声”字可以不可以？为什么？ 解析：本题主要检测学生对重点词语的理解，要紧扣“温晴”的特点来分析。 参考答案：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已。如果说“没有风”，那就不符合实际情况了。 ２、“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？ 解析分析：本题主要检测对用词的准确性的理解，可结合前后文，从运用修辞方法的角度进行分析，加以比较。 参考答案：和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。用“卧”字恰当地表达了一种安适平静的气氛，与前文那种理想情况协调。 ３、“济南的冬天是响晴的，自然，在热带的地方，日光永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。” “响晴”，课本注：（天空）晴朗无云。根据这个注释想一想，“响”在这儿是什么意思？“响亮”，从上下文判断不会指声音宏大，根据这个判断，再联系注释想一想，“响亮”在这里是什么意思呢？ 解析分析：注意根据课文注释进行推理、比较，在句子的语境中理解词语。侧重于字词的比较练习。 参考答案：“响”在这儿有“很”“十分”或“出色”的意味，“响亮”是十分明亮。 ４、第２段写济南人的表情、感觉、幻想和心情的作用是什么？ 解析：本题主要检测学生对通过多方面的描写表现“温晴”的特点的理解。 参考答案：这一段先写作者的感受，接着写济南人的表情、感觉、幻想和心情，也就是济南人对温晴的冬天的感受。后者以前者为前提，前者因后者而更具体更形象，二者起了相辅相成的作用。从具体描写来分析，写济南人的表情、感觉、幻想和心情进一步抓住了“温晴”这一特点，洋溢着人们的喜爱、感激之情，跟全文的思路相一致，跟全文创设的氛围相吻合。 三、教学活动三：【重点难点讲解】突破 １、如何理解本文寓情于景、情景交融的写作特色？ 作者一开头就把济南跟北平、伦敦相对比，直抒了自己对济南冬天气候的赞赏。然后请读者“闭着眼睛”去领略“理想境界”的风光；和济南城一起盼望春天的到来；一起去怜爱那雪后小山的秀气；一起去欣赏城外“卧雪”的风景画；又一起去领悟水藻的无私、河水的宽厚、垂杨的妩媚。 古人云：“一切景语皆情语。