宁夏青铜峡市高级中学人教版高中地理必修二：3.1农业的区位选择说课稿 .docVIP

《农业的区位选择》说课稿 《农业的区位选择》是人教版必修2第三章《农业地域的形成与发展》的第一节，内容包括农业区位因素及其变化和农业地域的形成两部分内容。 一、说教材 1、教材的作用和地位 我国是人口大国，也是农业大国。“三农”问题一直是我国“十五”和“十一五”规划的重点，农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的实际和应用价值。另外，本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识。 2、三维目标 知识与技能 （1）理解农业区位的含义及其农业区位选择的因素 （2）利用图表分析法让学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的关系 （3）通过分析澳大利亚混合农业的形成，培养学生的读图分析能力 过程与方法 （1）通过对两幅地理景观图的学习，让学生掌握地理的综合分析方法 （2）通过法国和西班牙两国农业区位差异对比，让学生学会区域比较方法 情感、态度和价值观 树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想，培养学生充分、合理利用资源，保护自然资源的观念 3、教学重点和难点 综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响 二、说教学方法 在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，主要采用案例教学法，辅以比较法和图表分析法，力求实现以学生为主体，教师为主导的教学理念。 三、说学习方法 本节课立足于学生活动和案例分析，辅以课件导学，着重培养学生的自学能力，在指导学生的学习方法，培养学生自学能力方面主要采用活动讨论法，辅以对比法。 四、教学程序 为了积极营造和谐、宽松的课堂气氛，充分调动学生学习地理的兴趣，我设计了以下三个教学环节：导入新课，讲授新课，归纳总结： 教学纲要 教学设计 设计意图 一、引入新课 用时事法以当前备受关注的“三农” 问题引入 引导学生关心时事中的地理，并引起学生对本课题的重视，体现课题的时代性 二、讲授新课 〈一〉农业区位因素及其变化 1、农业区位的含义 ?? ? ? ? 2、影响农业区位选择的因素 ?（1）自然因素： 气候、水源、地形、土壤 ?（2）社会经济因素：市场、劳动力、交通运输、政策等 ? ? ? 3、影响农业区位因素的变化 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 用启发式教学法引导学生观察，教材第42页中两幅地理景观图（教师提供两个地区的地理位置图、中南半岛热带季风气候的气温和降水统计图，同时利用教材45页澳大利亚降水分布图），让学生思考这两幅景观有什么差异，为什么会存在这样的差异？引出区位的含义，并归纳出农业区位的两层含义 ? 用读图分析法引导学生从自然环境、社会经济环境对两幅地理景观图进行比较，层层设问，结合图3.13最后讨论出影响农业区位选择的因素，并要求学生认识农业区位选择的实质是对农业土地的合理利用。 ? 活动与探究：下列农业生产的布局和变化主要受哪些区位因素的影响？为什么？ 活动1：“世界水稻种植分布区域”首先要求学生在地图上找出孟买、北京、罗马的地理位置；然后指导学生观察三个城市的气温和降水图，结合水稻的生长习性，得出气候对农业区位选择的影响 ?活动2：“江西泰和县千烟洲的立体农业” 要求学生利用地理示意图分析地形、土壤因素对农业区位选择的影响 ?活动3：“亚热带沿海地区农业景观的变迁” 说明市场，交通等社会经济因素也会影响农业的区位选择 指导学生阅读案例1“环地中海地区农业变迁”（配合地中海气候区图以及欧洲西部政区图，引导学生对比分析法国和西班牙两国农业区位因素差异，从而提出对地中海地区农业发展的建议），说明影响农业区位因素不是一成不变的。自然因素较稳定，社会经济因素变化较快，但人类可通过经济技术条件对自然因素进行改造，例如塑料大棚可以改变光热条件，修筑梯田可以改造地形等等。然后完成案例后的活动。 ? ? ? ?培养学生观察、分析、归纳的能力 ? ? ? 培养学生综合分析能力 ? ? ? 活动设计的目的是运用具体事例帮助学生理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，加强了学生探究能力和读图分析能力的培养，体现了主体性教学的教育思想。 帮助学生建立地理空间观念 ?训练学生有关气温和降水统计图的分析能力 ? ? ? ? ? 培养学生具体问题具体分析，树立农业生产要因地制宜、因时制宜的思想 ? ? ? ? ? ? ? ?三、巩固小结 ?尝试让学生构建本节课框架结构 ?加强本节知识联系，展示人地关系 五、板书设计 〈一〉农业区位因素及其变化 1、农业区位的含义 2、影响农业区位选择的因素（自然因素和社会经济因素） 3、农业区位因素的变化