宁夏青铜峡市高级中学人教版高中生物必修一3.1 细胞膜——系统的边界 说课稿 .docVIP

细胞膜—系统的边界说课稿 生物 杨春蕾 一、教材分析 1.教材的地位和作用 “细胞膜——系统的边界”是普通高中课程标准实验教科书生物必修一第三章《细胞的基本结构》第一节的内容。本节是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的，主要介绍了细胞膜的成分和功能，对于第二章中有关细胞的元素和化合物的功能认识具有具体化，结构化的作用。同时为第二节的细胞器和第四章“细胞的物质输入与输出”等内容做铺垫，起着承上启下的作用. 2.教学目标 1）知识能力目标：学生学习完本节课后能简述细胞膜的成分和功能。 2）过程与方法：培养学生对“体验制备细胞膜的方法”实验进行归纳总结的能力，和通过所学知识设计实验来解决问题的理念。 3）情感、态度与价值目标：认同细胞膜是细胞的边界，体会生物是一门以实验为基础的学科。 3.教学的重点和难点 教学重点： 1）细胞膜的成分和功能。 2）细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义 教学难点: 1）细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义 ? 二、学情分析 本节课的教授对象是高中一年级学生，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立但不完善，但他们学习积极性较高，所以老师在课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。 学生在初中生物学学习中，已通过显微镜观察了细胞的结构，对细胞膜已有所了解，但很大程度上，仍停留在老师、教科书告知的知识上，并没有真正看到细胞膜，安排实验，让学生体验科学探究的过程，并且从中学会选择材料，分析选择何种材料原因，并通过通俗易懂的文字与图片，帮助学生识记和理解。 ? 三、说教法 遵循启发探究性原则，综合化运用讲授法、讨论法、直观演示和等多种方法的，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，并根据学生的年龄特点和学生对知识的掌握程度，力求做到因材施教。 ? 四、 说学法 在本节学习中，教师指导观看视频体验细胞膜制备的方法，学生通过积极思考，小组简单的讨论学习，让每一个学生积极参与，认真思考。 五、说教学过程 1、简述第三章的内容，引导学生全面认知细胞。 2、引导探索，细胞有真实存在的边界。 通过直接观察和科学实验材料两方面来证明细胞具有真实的边界—细胞膜 3、制备细胞膜。 引导学生思考细胞膜作为边界的意义，及它的组成与结构？过渡到细胞膜的制备。 （1）问题设计： ①选材：选择什么细胞作材料？ ②为什么选择哺乳动物成熟的红细胞做实验材料? ③怎样才能获得细胞膜（教师讲授） （2）多媒体播放这个实验，同时教师加以讲解 （3）总结实验并加以评价 4、细胞膜的成分 （1）通过回顾组成细胞的分子，知道细胞膜有脂质 （2）引导学生推断细胞膜上有蛋白质，并鼓励学生自己设计实验进行证明。 （3）学生阅读课本，了解细胞膜的组成成分及含量 设计意图：引导学生发现问题、用已有知识或经验回答、解决问题问题；通过模式图初步了解细胞膜的构造，为后面学习做铺垫；联系生活，让知识与生活联系起来。 5、细胞膜的功能 学生带着问题阅读课本，回答问题，在教师的引导下总结细胞膜功能。 ①将细胞与外界环境分隔开。 ②控制物质进出细胞 演示图片加强理解。 ③进行细胞间的信息交流,并以动画的形式来形象地说明细胞膜进行细胞间信息交流的功能。 设计意图：提高学生自主学习的能力；注重与现实生活的联系，加强与学生的互动，引导利用类比的方法解决问题，便于学生理解和掌握。 6、课堂总结 （1） 课堂小结：让学生尝试对本节课所讲的主要内容做小结 （2）通过细胞壁的功能认知，让学生认同细胞膜是细胞这个系统的边界 7、作业：从练习册上选择相应的题目，通过练习让学生巩固新知识 设计意图：促进学生形成知识网络，知识反馈，加强记忆，巩固所学知识。 ? ?