第八章--学前儿童学习个性差异性与教育.pptVIP

理智特征 记忆 思维 感知 想象 重视家庭的因素和发挥家长的作用（父亲、母亲） 树立良好的榜样（父母、教师） 加强思想品德教育（诚实、勇敢、自信...） 引导参加集体生活和实践活动 巩固良好的性格特征，克服不良的性格特征 能力：人成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征 能力和活动密切联系 能力直接影响活动效率 完成一种活动需要多种能力的结合 一般能力和特殊能力 模仿能力和创造能力 认知能力、操作能力和社交能力 认知风格 能力 气质与性格 性别 学习差异性 Q：何为认知风格？ 个体在知觉、思维、记忆和理解问题等认知活动中加工 和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格 场依存性和场独立性 沉思型和冲动型 整体性和系列性 辐合型和发散型 教学组织形式：分小组教学 教学方式：不同层次的儿童，设计不同的教学目标 教师的认知风格与儿童的认知方式相匹配 气质：人心理活动动力方面比较稳定的心理特征 （心理活动的速度、强度、稳定性以及指向性） （一）传统的气质类型—希波克拉底 （二）巴甫洛夫高级神经活动类型说 （三）托马斯—切斯的气质类型 容易型 40％ 困难型 10％ 迟缓型 15％ 学前儿童气质的特点： 气质相对稳定； 气质可以发生变化； 存在气质掩蔽的情况； 性情暴躁， 易激怒， 好发火 不要轻易训斥 挖苦或讽刺 活泼好动 多情善感