优秀教新教材学多媒体教学软件评选《转化策略》朱文娟资料.pptVIP

下面两个图形的面积相等吗？ 下面两个图形的面积相等吗？ 下面两个图形的面积相等吗？ 下面两个图形的面积相等吗？ 下面两个图形的面积相等吗？ 下面两个图形的面积相等吗？ 下面两个图形的面积相等吗？ 下面两个图形的面积相等吗？ 下面两个图形的面积相等吗？ 2、用分数表示各图中的涂色部分。 2、用分数表示各图中的涂色部分。 2、用分数表示各图中的涂色部分。 2、用分数表示各图中的涂色部分。 2、用分数表示各图中的涂色部分。 2、用分数表示各图中的涂色部分。 2、用分数表示各图中的涂色部分。 1 2 回 下 1、计算下面图形的周长。 1、计算下面图形的周长。 r= 4cm O 1 2 回 下 1、计算下面图形的周长。 r= 4cm O 1 2 回 下 （　） （　） （　） （　） （　） （　） 1 2 下 3 4 1 2 下 3 4 1 2 下 3 4 1 2 下 3 4 1 2 下 3 4 1 2 下 3 4 * 江苏省镇江市扬中市第二实验小学 朱文娟 邮编：212200 邮箱zwj76827@126.com 一、教学目标 1.初步学会用“转化”的策略分析问题，灵活确定解决 问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从 而有效地解决问题。 2.通过回顾曾经运用“转化”策略解决问题的过程，从 策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受“转化”策略 的应用价值。 3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意 识，获得解决问题成功的体验，提高学好数学的信心。 二、教材分析 本单元教学转化的策略。转化是解决问题时经常 采用的方法，能把较复杂的问题变成较简单的问题， 把新颖的问题变成已经解决的问题。与前几册教材教 学的倒推、置换等策略相比，转化策略的应用更为广 泛。学生在过去的数学学习中经常进行转化，已经积 累了关于转化的体验。教学中我充分利用【百度搜索】的作用，从课前谈话到总结延伸,为学生呈现一个个丰富的转化实例, 引导学生回顾以前进行的转化，从策 略层面上认识它，在化繁为简、化新为旧的探索过程 中，体会转化的价值。 三、教学重难点 初步掌握转化的方法和技巧，体会转化 策略的价值，丰富学生的策略意识。 四、教学过程 (一)课前谈话，引出“转化”； (二)直观感知，体会“转化”； (三)回顾举例，丰富“转化”； (四)操作探索，应用“转化”； (五)总结质疑，课外延伸。 阿基米德是古希腊伟大的数学家。 他公元前287年生于希腊叙拉古附近的 一个小村庄．父亲费吉亚是一位数学 家和天文学家，是叙拉古王希隆的亲戚．他11岁时去埃及，到当时世界著 名学术中心、被誉为“智慧之都”的 亚历山大城学习，是著名数学家欧几 里得的学生．公元前240年，阿基米德 由埃及回到故乡叙拉古，并担任了国 王的顾问．从此开始了对科学的全面 探索，在物理学、数学等领域取得了 举世瞩目的成果，成为古希腊最伟大 的科学家之一。 阿基米德 (一)课前谈话，引出“转化” 相传叙拉古赫农王让工匠替他做了一顶纯金的王冠， 做好后，国王疑心工匠在金冠中掺了假，但这顶金冠确 与当初交给金匠的纯金一样重，到底工匠有没有捣鬼呢？ 既想检验真假，又不能破坏王冠，这个问题不仅难倒了 国王，也使诸大臣们面面相觑。  后来，国王请阿基米德来检验。最初，阿基米德也 是冥思苦想而不得要领。一天，他去澡堂洗澡，当他坐 进澡盆里时，看到水往外溢，同时感到身体被轻轻拖起。 他突然悟到可以用测定固体在水中排水量的办法，来确 定金冠的比重。他兴奋地跳出澡盆，连衣服都顾不得跑 了出去，大声喊着“尤里卡！尤里卡！”。(尤里卡，意 思是“我知道了”)。 【百度搜索】 /view/2131.htm（阿基米德的介绍） /view/14ff6f20dd36a32html （阿基米德测皇冠的故事） 例 1 (二)直观感知，体会“转化” 例 1 例 1 例 1 例 1 例 1 例 1 例 1 例 1 例 1 转化 回顾一下，我们曾经运用转化 的策略解决过哪些问题？ 推导平行四边形面积公式时 推导三角形面积公式时 推导圆面积公式时 推导圆柱体积公式时 …… 计算小数乘法时 计算分数除法时 计算异分母分数加减法时 计算小数除法时 1 2 3 4 5 6 7 回 下 (三)回顾举例，丰富“转化” 推导平行四边形面积公式时， 把平行四边形转化成长方形。 1 2 3 4 5 6 7 回 下 推导三角形面积公式时，把 三角形转化成平行四边形。 1 2 3 4 5