三大师资工程 六种培训模式.docVIP

PAGE PAGE 1 三大师资工程 六种培训模式 ——应对学校扩容，引领青年教师快速成长的发展性校本培训实践与研究 [内容摘要] 本研究是基于青年教师快速成长要求和现实教师培训的理性思考而提出的一种以校为本的教师培训实践。研究中，我们打造了三大核心师资培训工程，即“新手工程”、“新秀工程”和“能手工程”，并在此基础上实施了“案例引领式”、“参与互动式”、“以赛促训式”、“课题牵动式”、“请进走出式”、“自修反思式”等六种具体的培训模式。目前，本研究已取得了比较满意的效果：树立了一种教师校本培训的新理念，促进了青年教师快速成长，缓解了学校扩容带来的师资压力，进一步提升了办学质量和学校品位。 [关键词] 青年教师 快速成长 发展性 校本培训 一、面临的问题与我们的任务 （一）面临的问题 1、学校规模扩容引发师资队伍结构的巨大改变 萧山二中是一所有着五十多年办学历史的省一级重点中学。随着人民群众对优质教育的需求不断提升，学校几年前易地迁建，急速扩容，由原来全校30个高中班扩充到60个高中班。近三年新教师分配进校人数分别为：40人，33人，44人，加上相当一部分中老年骨干教师调入城区，使学校师资队伍结构发生了巨大变化。 教师是学校发展的重要支柱。加强教师培训，既是学校生存发展的需要，也是教师自身发展的需要，更是培养高素质现代人才的需要。它是学校工作的着力点、关键点和提升办学水平的重要增长点。对于一所学校来说，只有加强教师培训，不断提高全体教师的各方面素质和能力，建立起一支素质精良、能力突出的教师队伍，才能切实提高教育教学质量，增强学校的竞争力，实现学校的可持续发展。近年来，我校在师资队伍建设方面已取得了较大的成就，教师数量不断增长，师资水平逐渐提高。然而，我们在欣喜之余不得不承认，我校的教师队伍在结构、质量等方面仍存在较大问题。　 目前，我校共有专任教师206人，其中中高级职称教师72人，占总量的35%，初级职称的青年教师134人，占总量的65%。从教龄上看，共有三年以下的教师118人，占总量的57%，五年以下教师128人，占总量的62%，十年以下教师157人，占总量的76%。可见，青年教师占据了我校专任教师的很大比例。这些青年教师有一定的理论基础，工作勤奋，积极向上，朝气蓬勃。但是，他们在教学定位、专业能力、育人意识等方面仍呈现出明显的缺陷，业务能力亟待提高。 2、我校教师队伍现状堪忧 针对学校教师队伍结构的上述变化，我们在校内进行教育教学调研的基础上，请杭州市教育局教研室进行了为期三天的教育教学调研：22名教研员，共听课124节，与教师交流座谈逾200人次，查阅资料10余万字……教研室在调研情况反馈报告中指出：从124节课的汇总情况看，优秀课10节，占8%，良好课72节，占58%，一般课42节，占34%；学校教研组整体状况与杭州市同级同类学校比较，多数处于“中等偏下”水平，而有一部分青年教师暂时无法胜任省一级重点中学一线教育教学工作。这一现象的背后，是大部分青年教师的教育教学理念、方法、知识、能力的薄弱和不足： （1）站稳讲台有困难。由于工作时间短，教学经验不足，因而大部分青年教师虽有专业知识，但缺乏相应的实践能力，不具备教学监控能力，不善于进行课后反思，不能尽早进入教师角色。他们说得清楚、讲得明白，但手段、方法单一，不能随机应变，缺乏创新意识。不少课都是以讲清书本知识点为目的，以书本知识的梳理为主要教学过程，对教材的重组、挖掘不够，横向地联系与课外的拓展缺乏，教师只是在单向地把知识灌输给学生，有意无意地充当着 “知识传声筒”的角色，引起学生和家长的不满。 （2）专业能力欠缺。大部分青年教师虽然有一定的学科知识和教育心理学知识，但专业能力相当缺乏。这是因为一方面当前高中阶段教育教学发展很快，竞争激烈，知识、方法更新快，另一方面是知识不是轻易可以转化为能力的。专业能力欠缺主要体现在：组织学生集体活动的能力、学习新知识的能力、反思能力、归纳和概括能力和表述能力的欠缺，严重影响教育教学质量的提高，阻碍学生的全面发展和自身的不断进步。 （3）育人意识薄弱。教师的主要职责不仅仅是教书，还要育人。在应试教育的影响和升学的压力下，许多教师只关注基础知识的灌输和学生学习成绩的提高，而不注重学生学习能力、学习兴趣的培养，对学生的道德、情感、价值观等方面的发展更是缺乏考虑。长此以往，学生的全面发展根本无从谈起，素质教育也无法真正实施。 面对上述缺陷，假如我们任其自然，没有指导，没有督促，青年教师的成长就会走弯路，他们中的一部分人则可能形成工作上的不良定势，一辈子无所作为。这不仅是青年教师们自己的损失，而且更是教育资源的巨大浪费。同时，青年教师队伍存在的这些缺陷，也衍生了严重阻碍学