2019年八年级生物上册 第5单元 第2章 第3节 社会行为教案(新人教).docVIP

PAGE PAGE 6 第三节 社会行为 一、教学目的 1、知识与技能方面： 描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。 2、过程与方法方面 （1）、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。 （2）、对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 3、情感、态度与价值观方面 认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。 二、教学重难点 1、教学重点 （1）、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。 （2）、运用已有的知识和经验进行推理和假设。 2、教学难点 （1）、社会行为形成的本质和意义。 （2）、探究问题的提出、方案的设计、实施。 三、课型、教学时数 新课、讨论法。 课时：1课时 四、教学准备 学生课前预习、教学挂图等 五、教学过程 教师活动环节和内容 学生活动 教学意图 导 入 课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。 问：1．这些动物取食行为都相同吗？ 2．哪些是群体生活的动物。  学生发言。 ??? 培养学生的观察能力，引领学生走入生活 群体生活的动物具有一系列的社会行为。 新 授 教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。 学生能提出很多问题。如：群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的。首领都是执行一样的功能么？ 让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。 放录像：白蚁和狒狒的群体生活。 教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。 问题： 1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？ 白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。 2．在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？  学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论，最后得出结论。 哺乳动物的群体中有等级 带着问题观察，体现了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征。 ??? 推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？ ??? 学生热烈的讨论，最后总结出社会行为的特征。 社会行为的特征： 群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级 进行推测，能够使学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养学生分析问题解决问题的能力。 ? 引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题。 学生提出问题： 1．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？ 2．群体中的社会行为的意义是什么？ 3．动物群体中存在信息交流吗？ ?? 培养学生发现问题、提出问题的能力，从而培养思维能力。 动物群体中的信息交流??? 不用语言人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。 学生根据生活经验可以举出很多的例子。 如：1、用闻花香的气味辨别花的种类。2、学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。 通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外，还可以通过动作、表情、气味进行信息交流，为学习动物群体中的信息交流打基础。 动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像，（如果没有就阅读教材的文字内容）。问题：1．黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？ 2．听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？ 3．黑长尾猴为什么要结群生活呢？ ??? 学生看录像后（或阅读完后），说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。 ??? 通过对问题的探究，使学生明白动物群体中信息交流的重要性。 小结：动物群体生活的意义 在学生讨论的基础上进行归纳总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。 动物为什么要结群生活呢？它们的群体生活是如何维系的？提出问题，讨论总结 认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。 教师提供资料： 探究蚂蚁的通讯 提出问题 观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。 作出假设 让学生根据资料提出问题、作出假设。 提出问题： 蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？ 作出假设： 蚂蚁是靠气味传递信息的。 培养学生发现问题、作出假设的能力，增强探究意识。 制定计划、实施计划 教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，可以不按教材中的实验进行。 提示： 1．蚂蚁喜欢吃什