神奇的大海怪教学案例.docVIP

《神奇的大海怪》教学案例 赵淑敏 一、创设情境，导入新课 由海洋环境遭受污染而得到大海怪帮助的故事导入： （教师用生动的语言讲述故事情节） 师：（课件出示海洋背景图，播放背景音乐）由于人类在陆地上不断地砍伐树木、破坏环境，把垃圾都扔向海洋，海洋遭到了严重的污染，海水都变臭了，海洋动物们连呼吸都感到困难，生命受到威胁．．．．．．突然一个巨大的海怪出现了，它在海洋里排除废气，清理垃圾，海水逐渐变得干净了．．．动物们高兴极了，大声喊着：“我们有救了，我们有救了！”可是当大家要向这位大英雄道谢时，他已经消失不见了，这位大海怪长的究竟什么模样呢？海洋的动物们七嘴八舌的议论着。 小鱼儿说：“我看见了大英雄长着有章鱼一样无数的触角！” 乌龟爷爷说：“不对，不对，我明明看见他有着像螃蟹一样巨大的钳子！” 小海豚说：“错了，错了，都错了，我看到他长着有龙一样的菱角！” 师：小朋友们，你们想不想知道大海怪到底长什么样的呢？这节课就让我们一起来寻找“神奇的大海怪”（板书：神奇的大海怪） [通过情景创设，将学生引入课堂，集中了学生的注意力，调动了学生的积极性，培养了学生的学习兴趣，激发了学生的想象力，同时也能激励学生对环境的保护意识。看着孩子们天真可爱，带着强烈渴望知识的眼神，可以知道他们内心是多么的欣喜与激动，同时也感染了我，令我更加投入到课堂引导者的角色，品味着课堂中师生间的融洽与幸福。] 二、观察、分析，探究与想象 1、观看海洋动物的图片，认识海洋动物的特征。 师：要找到大海怪，我们必须先去到海洋世界，在海洋里,我们将会看到很多很多奇特的海洋动物，能不能找出你最喜欢的海洋动物，说说它有什么特征？（课件展示数张海洋动物图片，引导学生说出这些海洋动物的外形特征） 师：谁来说一说？你最喜欢的海洋动物，它长着什么样子？ 生：我最喜欢章鱼，它长着8条触角，触角上还有很多吸盘？ 生：我喜欢大鲨鱼，它有锋利的牙齿和敏捷的身体。 生：我喜欢大海龟，它长有坚硬的背壳，还有像足球一样的花纹！ 生：老师，我喜欢那一群长着美丽花纹的鱼，很漂亮。 [学生在教师的带领下仿佛置身于海洋世界，看到了各式各样奇特的海洋动物，他们兴奋之极，惊叹不已，浓厚的学习兴趣一下了就被调动起来了。学生在邂逅这些奇特、美丽画面的瞬间，他们把所看到的，感受到的和体悟到的海洋动物的形象在头脑中留下了深刻的印象，表现出了惊异的表情、姿态和动作，他们的思维一下子便奇迹般的活跃起来，争先恐后地想发表自己的看法。] 2、展示知识点让学生思考： a、播放课件，出示合成的海怪。（动画演示提取海洋动物其中一部分，组合成大海怪） [让学生自己去观察、分析、思考，从而认识“合成”的方法与技巧。用最常用的手段来教授“合成”之方法，也是最有效的。] b、欣赏古希腊陶瓶和科幻作品中的海怪。（课件出示古希腊陶瓶和科幻作品中的海怪） c、欣赏学生作品，体会点、线、色的用法。 d、看课本并进行小组讨论：你心目中的大海怪是什么样子的，有什么本领？ [通过欣赏古希腊陶瓶和科幻作品中以及小朋友们的海怪作品这种最直接的方式，学生在极短的时间内便体会到了海怪文化的深远和表现形式的丰富、多样性，并经由反刍，消化，表达个人的见解，他们的这种体会是最为深刻入微的。] 3、学生说出自己心目中的海怪，教师示范海怪的画法。引导学生 根据海怪的特征给海怪起个有趣的名字。 师：谁来说一说，你心目中的海怪是什么样子的？ 生：我的大海怪长着有章鱼一样半圆形的身体，还有钳子，还有 两只眼睛。 （教师根据学生的汇报在黑板的黑卡纸上用粉笔用肯定、流畅的 线条画出合成的海怪） 生：我心目中的海怪有很多触角，还有吸盘，可以过滤垃圾。 生：我的海怪有四只脚，脚上有刺，可以清理垃圾。 生：有乌龟的背壳，还有鱼尾巴…，可以…… 师：老师画出的海怪是刚才同学们合作想象而成的海怪，我们现 在给大海怪涂上鲜艳的颜色，让它更美、更神奇。（示范用粉笔涂色的 方法） 师：这个大海怪还没有名字，如果请你给它起个名字，你会给它 起个什么名字？ 生：它身上很多