小学语文课例研修报告.docVIP

小学语文课例研究报告 长阳刘坪小学:陈锦嵘 一、课例研修背景: 参加工作来,我一直担任小学语文的教学,特别是对学生的朗读指导，有很大的困惑。学生在朗读课文时，常常出现这样的状况：学生对朗读有畏惧情绪，，影响朗读的连贯性；学生对自己没信心，总认为读不好，怕丢丑，不爱读书，有时把句子读得支离破碎；学生读书好似“小和尚念经”，脸上没有表情，平铺直叙，节奏呆板，停顿机械，无轻重音，表达不出感情。如此的朗读，导致语文课堂大煞风景。针对这种状况，利用这次国培的机会 ，我与指导老师确定了一个课例研修主题，那就是“培养学生朗读能力的方法与途径”，期待和基地学校语文组的老师们共同探讨解决。 二、课例研修计划： 第一步：用自己常规方法，上以读促悟的阅读教学课，一课一反思总结。第二步：每上完课后，大家一起议课，说一说，这节课中，有哪些方法值得推广，哪些方法有待商榷，哪些方法不合适，并提出指导性的建议。第三步：根据交流探讨，多次进行课堂实践，反思交流，研究朗读教学有效性的方法和策略。 三、课例《“红领巾”真好》研修过程： 根据教材的特点，结合我平时的教学经验，本着“以读为本、以读促悟”的语文教学观，在教《“红领巾”真好》这篇课文时，设计了以下教学流程。 《“红领巾”真好》教学设计(一) (一)学习第一小节： 1用自己喜欢的方式朗读。 2刚才同学们读得这么带劲，谁来说说这一小节写出了小鸟的什么特点？（指名回答） 3请大家找出描写小鸟快活的句子并划上横线。（学生边读边画，培养学生不动笔墨不读书的习惯。） 4“叽叽喳喳” 、“一会儿……一会儿……”模仿训练。 5指导学生带着快乐的心情来朗读这一小节。（纠正学生的朗读语气） 6以自由读、同桌互读、齐读的方式进行朗读体悟。 (二)学习第二小节： 1清晨，小鸟们在忙些什么呢？（学生自由读文，边读边用双横画出相关的句子） 2指导学生读出活泼的味道。 3指名回答，并随机提问：谁能说几个和“扑棱棱”结构相同的词语，并随机进行说话训练。 4幻灯出示益鸟捉害虫的资料，并提问：看了这些资料，你有话对小鸟说吗？ 5指名回答，随机引导学生明白鸟是人类的朋友，我们应当保护鸟。 (三)学习第三小节 1看看课文插图，说说图画上的小朋友们在干什么呀？ 2学生答问，进行说话练习。 3说到这里，你会对这群红领巾投去什么样的目光呢？（赞赏的目光） 4指导学生带着赞赏的语气节来读好这一小节。 5拓展：假如你就是课文中的“红领巾”，你会在木牌上写什么呢？（读说结合,培养学生爱鸟意识） 6用“因为……所以……”的句式练说“为什么说红领巾真好？” (四)识记字形，指导写字 1．启发学生用偏旁和熟字分析“歌、护、活”的字形。（指导学生用换偏旁的方法来识字） 重点分析以下几个字。 跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。保：右边不要写成“果”。写：上边不要写成宝盖儿。五、学生在田字写字。 教后反思:《红领巾真好》这篇课文是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。我执教的是第二课时的内容。教学中我发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式朗读课文促进学生对文本的感悟。同时,对学生的朗读进行了指导， 从初读课文中的读正确到正音以后的读流利再到理解后的感情朗读，层层深入，符合了二年级学生的认知特点。另外，在教学中，我还注重了语文的基础训练，体现语文工具性这一特点，在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿……一会儿……”句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，让学生达到了学以致用的目的。最后，在学生熟读成诵的基础上，依托“假如你是树林中的红领巾，你会在木牌上写什么呢？”这一问题，培养了学生的发散性思维，也增强了学生爱鸟的意识。此外，课堂中也有不足之处，一是在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，唤起学生的热情不够。二是在指导写字的过程中，对识字的方法缺乏了积累运用，今后的教学中应加以改进。 课后，指导老师和其他观课的老师对我这节课作了精心的点评，根据大家的反馈意见，我进行了第二次设计，主要做了四点改动，一是在学习第一、二小节时省去了词语模仿练习,把这个环节放入字词学习中进行,省下来的时间用来学生品读小鸟可爱、活跃的句子。二是在学习第二小节时增加了联系上下文理解“活跃”一词，并进行了造句的练习，从而使语言文字训练落到实处。三是在引导学生理解课文内容的基础上，带着自己独特的感受朗读还要作进一步的指导。四是在指导学生书写生字时，由老师的直接指导书写变为学生先观察,找出自己难写的字,和老师一起探讨解决。 根据提议,我修改的教学设计如下: 《“红领巾”真好》教学设计（二） (一)学习第一小节 1用自