“#39;每日一记#39;习惯有效养成的研究”课题.docVIP

PAGE PAGE 12 《“每日一记”习惯有效养成的研究》 结 题 报 告 摘要：课题组通过对江山二中初一学生及部分初二学生写作的调查分析，我们提出并鼓励学生“每日一记”，让学生懂得为什么写，写什么，怎样写，什么时间写，如何坚持，如何批改激励等实践，最后让学生达到易写，乐写的效果。同时教师身体力行，建立博客，和学生共同进步，走向每天写作习惯的养成。 关键词:日记 激励 博客 一、课题研究的现实背景及意义 张志公先生曾说过：“语言教学在普通教育工作中恐怕算得上一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语言教学工作中的一个‘老大难’”。 “作文难”、“难作文”、“文难作”这三个字无论怎样戏剧性的排列组合，都反映了一个道理──“难”。 写作教学之所以这般不容乐观，最主要的症结有二方面：一方面是没有材料写；另一方面不知怎么写。如何改变目前习作教学之现状？叶圣陶先生曾经说过：“写作是一种技能，宜于在实践中反复练习。”那么行之有效的方法就是 “每日一记”（即写日记）。养成写“每日一句”的习惯，就是进行 “拳不离手，曲不离口”式的写作训练。 因此我们提出“‘每日一记’习惯有效养成的研究”课题，让学生养成良好的写作习惯，循序渐进，熟能生巧。 二、关键词概念的界定 1．“每日一记”：即写日记，《现代汉语词典》解释：日记就是把每天所遇到和所做的事情及感受记录下来。日记是作者心灵的映照。 2．“每日一记”习惯：指学生养成每天写日记的习惯。 3．有效养成：通过教师在一段时间（一学年）的教学后，学生逐渐养成“每日一记”的良好写作习惯，逐步提高写作水平。 三、国内外相关课题研究综述及理论依据 （一）国内： 1．陶行知的生活教育理论。作文之内容即生活之内容，作文教学可以成为生活教育的一个组成部分，日记教学研究是我们在作文教学领域对陶行知教育思想的继承和发展。 2．朱永新教授的新教育理论。无限相信学生与老师的能力；教给学生一生有用的东西；重视精神状态倡导成功体验；强调个性发展注重特色教育；让师生与人类崇高精神对话。 3．魏书生要求学生坚持写日记，认为写日记获得了多方面的益处：首先，能使我们记住自己做过的事；其次，有利于改变自我，超越自我；第三，能磨练人的毅力；第四，能提高分析和认识社会问题的水平；第五。可以积累材料，提高写作水平。 4．周国平不论在什么场合，只要是面对着青年学生，经常提的一个建议就是：养成写日记的习惯。他认为日记是岁月的保险柜，是灵魂的密室，是忠实的朋友，是作家的摇篮。要日记做到三点：一是坚持；二是认真；三是坦然面对自己，句句都写真心话。 （二）国外： 1．杜威的“教育即生活”与“学校即社会”的理论。杜威指出：“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”“没有教育即不能生活。所以我们可以说，教育即生活。” 2．苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”的教育理论。根据这个理论，苏霍姆林斯基提出了一系列富有创新的教育见解和原则：“教育――这首先是人学”、“德智体美劳诸育应该互相渗透互相交织”、“应充分尊重每一个学生精神世界”、“真正的教育是自我教育”、“师生应该是共同探求真理道路上的志同道合的朋友和同志”、“让每个孩子抬起头来”…… 四、 课题研究的预期目标和具体内容 （一）预期目标： 1．激发学生写作兴趣，养成良好的写作习惯。让学生在起始阶段就对写话产生兴趣，让对作文有畏难情绪的学生不再“谈文色变”，大部分学生能养成“每日一记”的习惯。 2．每位学生的语言都有所发展，语文素养有所提高。通过“每日一记”练笔，使学生拥有过硬的语言表达能力,力求使四分之三的学生达到能说会写。 3．寓“每日一记”于育人之中，寓育人于“每日一记”之中。指导学生审视学校、家庭、社会所包含的内容与展示的形状，指导学生用自己的眼睛观察与辨别，从而培养学生寻求真、善、美的良好品德。 （二）课题研究的内容 课题研究的主要内容是如何有效养成学生“每日一记”的习惯 1．让学生认识到写作的重要性及养成“每日一记”习惯的必要性，师生思想认识上达成共识，以利于“每日一记”活动的推行和实施。 2．“每日一记”具体要求的科学性和可操作性研究。 3．“每日一记”习惯如何养成研究。 4．发挥“每日一记”评改的激励引导、沟通和育人作用的研究。 五、课题研究的步骤 （一）准备阶段：（2009．7—2009．9） 1．学习有关理论，收集相关资料，了解写“每日一记”的意义，调查分析学生的写作兴趣，形成明确的课题意识，完成研究方案。 2．制订“每日一记”计划，制作一份“每日一记”计划书。 3．教师建立博客，开始每天写博。 （二）实施阶段：（2009．10—20010．7） 1．进行课题立项工作和实验教师培训工作。 2．按照研究方案在实验学校实施“每日一记”教学；九月份每日写一句，十