斑羚飞渡教学设计知识分享.docVIP

1 《斑羚飞渡》教学设计 第一课时 ■教学目标 【知识与技能】 1.积累文中词语和优美深刻的句子。 2.整体感知课文内容，学习课文第一部分。 【过程与方法】 理解课文每段的大意，梳理文章结构。 【情感、态度与价值观】 感受人与自然和谐的重要性。 ■学情分析 _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ■教学重难点 重点：梳理文章结构，体会文章详略得当的特点。 突破方法：让学生抓住记叙文的六要素，根据时间线索理清文章结构。 难点：指导学生快速把握文章的故事情节。 突破方法：指导学生抓住段落要点梳理文章，提高阅读速度。 ■教法与学法导航 教法：讲解法、演示法（多媒体课件）、分组探究法。 学法：讨论法、小组合作学习法。 ■教学准备 教师准备：多媒体课件（也可以是斑羚的图片资料和“飞渡”场面的图片资料）。 学生准备：查找斑羚和沈石溪的资料；预习课文，做好圈点勾画，特别是标记好疑难之 处。 ■教学过程 一、导入新课 据说拉斯维加斯的原始森林里有一种体形很大的红蚂蚁，它们在搬家时如果碰到大河， 就会使用令人惊奇的一招：所有蚂蚁结成一个硕大的蚂蚁团，然后一起漂游过对岸。当然， 在外层的就成了名副其实的“敢死队”了。很多动物的举动，都让我们人类刮目相看啊！这 节课，我们就跟随沈石溪一起去看看一群走上悬崖绝壁的斑羚，在生死面前是如何抉择的。 请看文章——《斑羚飞渡》（板书课题、作者） 沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪。1980 年开始从事儿童文学创作，所著动物小说 将故事性、趣味性和知识性融为一体。 用多媒体课件展示斑羚的图片及相关资料。（认识斑羚，大致了解相关资料的作用） 二、整体感知 1.检查预习情况。 （1）字音。 肌腱（jiàn）逞（chěng）能恍惚（huǎng hū）略胜一筹（chóu） 迥（jiǒng）然不同娴（xián）熟眼花缭（liáo）乱 （2）内容：指名复述课文内容。（先学生点评，然后教师总结评论） 明确：课文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，在镰刀头羊的 组织下，用牺牲较老的一半挽救年轻的另一半飞渡伤心崖的方法摆脱困境的壮举。2.学生单独进行学习，主要任务是梳理文章结构。要求学生画出标志性词句，对不理解 的地方做好标记。 明确：本文按事情发展顺序，可分为三部分。 第一部分（1~2自然段）：故事的开端，写一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。 第二部分（3~16自然段）：故事的发展高潮，写镰刀头羊组织飞渡：用牺牲老的一半， 换取小的一半的办法飞渡伤心崖。 第三部分（17自然段）：故事的结局，写镰刀头羊悲壮地走向死亡。 3.对学生梳理文章结构有帮助的标志性词语可参考：开始、过了一会儿、斑羚群又骚动 起来、这时、随着、就在这时、最后等） 4.教师参与学生讨论，适时点拨指导。 （主要是梳理文章结构的方法：①主要是抓提示性词语、句子；②可以考虑文章的线索： 是时间，是地点，还是事物等；③可以看看内容是否变化；④看看表达方式有没有改变，如 前面可能是叙事，后面可能是抒情或议论。） 5.引导学生学习第一部分。（此环节要引导学生如何去阅读文章，为学习第二、三部分 作好铺垫） （1）指名概括本部分内容。 师：记叙文我们可以怎样概括文章的内容？ （学生回答后，教师根据学生所答，要求学生进行归纳，教师用讲解法提示帮助） 明确一： 主要方法：A.摘录语句，特别是总起句、总结句、中心句、过渡句等；B.概括要素法， 就是用记叙文的六要素去概括。C.合并法，就是将各句或各层的内容进行合并组合。 明确二： 段意：一群斑羚被猎人逼到伤心崖的绝境上。 （2）语言品味。（每个句子都要求学生要有感情地进行朗读体会） 师：请同学们看看，你觉得课文第一部分哪个句子或词语用得好？（学生同小组同学交 流讨论） 学生自由发言，示例（多媒体展示）： A．我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心 崖上。 （“逼”字用得传神，一方面写出了猎人穷追不舍，把斑羚逼上绝境的情形；另一方面 也写出了斑羚的处境，无处可逃，身陷绝境。一个“逼”字，让读者感受到了紧张、惊险的 气氛。） B．斑羚虽有肌腱发达的四条长腿，极善跳跃，是食草类动物中的跳远冠军，但就像人 跳远有极限一样，在同一水平线上，健壮的公斑羚最多只能跳出五米远，母斑羚、小斑羚和 老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳过六米宽的山涧的超级斑羚还没有生出来呢。 （用议论的表达方式详细地分析了斑羚的跳跃极限，强调了斑羚靠单个进行