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小学语文教学中如何培养学生的语感 　　【摘要】培养学生的语感是小学语文教学的首要任务。教师要充分认识到语感培养在语文教学中的重要性和必要性,发挥主导作用,抓住训练重点,捕捉训练材料,探索训练方法,有目的、有计划地对学生进行语感训练,提高学生语文能力,提高语文教学质量。 　　【关键词】小学语文;语感 　　叶圣陶先生曾指出:“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语文的锐敏的感觉。”《全日制义务教育语文课程标准》也提出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言积累,培养语感……”语感教学不能不引起广大语文教育工作者的重视。 　　在语文教学中,学生语文能力的发展和提高,离不开语感的丰富和增强。这是因为,语感是听说读写四项能力的核心,它不但表现为对作用于它的言语作品的内在反应能力,即听和看(读)的能力,也表现为对因表达个人情意的需要或适应社会交际的需要而在感觉层面直接生成言语作品的能力,即说和写的能力。而且,语感与一个人的认识水平、思想品格、审美情趣等也有着千丝万缕的联系,一个语感能力强的学生,往往是认识水平高、思想健康、审美情趣丰富的学生。因此,抓住了语感训练,就能提高学生的综合语文能力。从这个角度上说,培养语感是现代语文教学的重要任务。 　　那么,怎样有效地对学生进行语感的培养呢?本文将结合小学语文教学,就语感训练体系的构建作以阐述。 　　1 抓住训练重点 　　1.1 使学生具有快速听辨和阅读相当程度语言文字的能力。 　　这是一种充分利用语感推动而快速感知字词,解其字面,悟其意蕴,从而最大限度地获取来自材料的信息,形成对阅读材料大致印象的能力。现代信息社会需要培养学生的这种语感能力。 　　1.2 使学生具有准确把握语言文字中的所蕴含的情感及语言节奏感的能力。 　　语言文字作为一种符号载体,在反映客观事物的同时,也表达着作者的情感倾向和美感意趣。这种情感在语言文字中往往并不是明白直露、一目了然的,而是隐含在语言文字的背后,需要读者去想象,去品味,去咀嚼。此外,汉语是一种富有音乐性的语言,不仅在诗歌中有节奏,就是口语及散文中也同样存在着节奏。把握语言的节奏感不是靠理性的思维,而是凭借着敏锐的直觉。因此,准确地把握语言文字所蕴含的情感及语言的节奏感,应是语感的训练重点。 　　1.3 使学生具有运用生活经验和阅读积累准确揣摩语言文字的分寸感、形象感的能力。 　　分寸感是对语言运用的准确性的感受,形象感是对语言文字所描述的形象和意境感受。这种分寸感和形象感的揣摩,必须建立在丰富的生活经验和阅读积累的基础上。 　　2 捕捉训练材料 　　语感是在学习课文的过程中逐步培养起来的。教材中有很多适合作语感训练的材料,教师要精心选择,经此为“例子”,培养学生的语感。那么,如何捕捉语感训练的材料呢?我认为应从以下语感训练点入手。 　　2.1 遣词造句准确精妙处。 　　入选小学教材中的文章大都文质兼备,就具体一篇文章来说,有些用词造句特别准确精妙,是发展学生语言技能,训练语感的最佳处。如传神的遣词,《燕子》一课“燕子也从南方赶来,加入这百花争艳的盛会”一句中的“赶”字,“几痕细线连于电杆之间”的“痕”字,《丰碑》一课“单薄破旧的衣服紧紧贴在他身上”的“贴”字等;精妙的造句,像教材中有些修辞手法运用的句子,有些具有典型句式的句子,有些凸现教学重点和可以突破教学难点的句子等;另外,有些典型的构段方法,典型的描写手法等。 　　2.2 言外之意蕴藏丰富处。 　　有不少言语,特别是优秀文学作品的语言,除了文字表面的含义外,往往潜在着另外的更深一层的含义。如李白的《早发白帝城》,从文字表面看,诗无非是写三峡水流湍急,船行之快,是一首咏山水、记旅行的诗,但诗的含义如果是这些,那就不会成为千古绝唱了,诗还是潜在着更耐咀嚼的意蕴,那就是表现了诗人心情的轻松和喜悦。这一潜在的深层内涵,有语感的人是应该感受到的。又如《我的伯父鲁迅先生》一文中“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”的句子,《金色的鱼钩》中对“金色”的理解等。 　　2.3 表达描写生动形象处。 　　教材中有很多文章,在表现客观事物时,言语生动形象,包含着丰富的情感。在阅读时,只有能充分感受到这些因素的存在,才算是真正的阅读。“天灰蒙蒙的,又阴又冷。长安街两旁的人行道上,挤满了……踮着脚望着,望着……”这是《十里长街送总理》中一段文字,对此,如果满足于段意的理解,这是很不够的。教学时,必须通过文字,唤起学生内心视像,感受具体的形象--含泪等待灵车的动人场面;还必须通过表象,感受字里行间的丰富情感--对周总理的崇敬和对他逝去的巨大悲痛。教材中,无论是人物描写,还是景物描写,凡生动形象处,都可作训练学生语言形象感及情味感的训练点。 　　2.4 语音节奏和谐优美处。