打造健康班级.ppt

良好品质的养成是保证学生健康成长，学会做人的大事，是疏忽不得的。而生活中的每一个小现象、小问题都蕴藏着培养学生良好品质的契机。对这些深蕴“教育意义”的契机，能否发现它，抓住它、抓好它，甚至点化他，既是教育的艺术，更是教育的智慧，教育的快乐。如果每一次活动的开展，每一个问题的解决，每一个小现象的透视均能实现其教育意义，那么，良好品质的培养就不再是抽象的、枯燥的，而是具体的、生动的、充满情趣的。 歌咏比赛 考试作弊 打造无声自习 高效学习 “坐到免监的考场，就表示我们得到了老师们的信任。一个得到别人信任的人，怎么会辜负别人呢？这样的考试很有内涵，它既拉近了同学们和老师的关系，又教给我们做人的道理。诚信是金，是我们做人的首要条件。” 学生发展缺失的表现： （1）在理想追求上：淡化崇高，追求实际。“把握眼前的欢乐，何必想太多” （2）在人际关系上：关注自我，冷漠他人。“前卫胆大不受约束，冷漠麻木不知荣辱” （3）在纪律观念上：自我中心，惟我独尊.“只要我喜欢，有什么不可以” （4）在行为表现上：对人不感激、对己不克制、对事不努力、对物不爱惜。 ( 5 ) 在功课学习上：没有长远的目标，“好活了一会儿是一会儿”。 《56号教室的奇迹》 本书的作者雷夫.艾斯奎，是一位小学老师，第五十六号教室则是位于洛杉矶某个布满贫穷、暴力地区的小学教室，这里的孩子大多来自贫穷的移民家庭。在如此恶劣的环境中成长，他们好像注定一辈子平庸。但是，事实上，雷夫老师以独特的魅力，使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。即便在节假日，孩子们也来学校，跟随雷夫老师一起阅读、算术、表演莎士比亚戏剧、一起去旅游。这些孩子长大后大多就读于全美顶尖学校，在各个领域取得了特殊的成就，而改变这一切的就是：雷夫老师。 一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度 ——教师。 朱永新《缔造完美教室》 一间教室，应该有自己的鲜明的价值追求。 一间教室，应该是传统文化习俗与孩子生命天性之间的缓冲带——既是训练场又是庇护所，孩子们既能够体认这些传统又能够有资格对这些传统加以审视与反思。 一间教室，应该以民主的方式生成自己的游戏规则。 一间教室，应该有自己的道德人格系统。 雷夫老师信奉“教育无捷径”，但我认为观念的转变、方法的创新，则为成功之路开辟了一条捷径。 Page ? * 打造健康班级 健康班级： 强调的是一种班级文化的建设(墙壁园地、黑板报、班名、班训、班歌、班徽等一系列外在文化符号当然是需要的，但不是健康班级最核心的要素。 “班级文化是活出来的”教室里的每一个空间都应该由师生共同创造，它应该在一以贯之的师生生活的点滴中，在不断地濡染、编制与生成中活出来。让学生在其中发现自己，认可自己非常重要。无论多么构思巧妙，令人眼前一亮，如果师生最终没有把那种精神活出来，也就失去了它的意义了,就成了摆设。)，实际上，健康班级一种集体精神的滋养；这样的环境里，每一面墙壁，每一张课桌（座右铭、赶超对象），每一把椅子（垃圾袋），每一个物件（拖把、扫帚），都打上了浓浓的主观性——表达着高远的追求，洋溢着女性高雅的气质，蕴含着高尚的灵魂，彰显着鲜活的生命。 健康班级特征： 学生有可以信赖的老师； 有真诚交流、互助的朋友； 有乐此不疲的活动； 班级有积极向上的目标； 有良好的秩序； 健康的班级舆论； 在班级学生具有依恋信任感、归属 安全感、幸福愉悦感和自信自主感； 作为班主任要有带班理念：打造一个健康的班级 班级有灵魂，环境有文化， 管理有制度，交往有情感， 学生有归属，老师有智慧。 健康班级最主要的是应该 有快乐，有收获， 有成长 健康班级应该有快乐 马斯洛层次理论 教育的更大功能是发现优点而不是寻找缺点，是唤醒学生的自尊进取精神而不是压抑学生。 教育的高度取决于教育者对教育对象了解的深度。 要学会控制自己的情绪 坚持先处理情绪，再解决问题的原则。 树立一个观念：保持关系比教育重要。 班级教育的内核是师生关系。 建立良好的师生关系是一种教育能力；是提高教育效能的前提。 从学生的角度来说： 让班上的每一个人都感到“我很重要”。 “我很重要”的理念含义包括两个方面： 学生成为老师同学关注的对象；自己在班级中某方面的得到别人的承认。 方法——给机会 1.按学号与学生谈心 每个人都有被关注、被重视的心里需求，当这种需求得到满足后，会极大地激发学习的积极性。和学生谈心哪怕只是拉