少儿英语新教师入职内训资料二.docVIP

小学英语教学活动化的尝试与思考 小学英语教学必须创建以活动课为主的教学模式，应该让活动贯穿教学的全过程，成为小学英语教学的主旋律。如何正确领会及理解“以活动课为主的教学模式”，进而到这一模式的操作与应用层面，都将直接关系到其教学行为的付诸实施。在刚刚大面积普及小学英语教育的今天，对小学英语活动课的教学模式进行实践和探索就显得很有必要。 一、活动课教学的涵义 “活动”（activity）的内涵可理解为：“活”即活化、激活（activation）；“动”即行动（act）。活动课教学在处理教材时，要将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同参与、相互交流，从而使学生在使用英语的过程中掌握这个交际工具，培养学生初步运用英语进行交际的能力。 在活动课中，学生的主体地位特别突出，“动”是该课的基本特点。它是以学生操作、实践活动为主，做到学与用相结合、动手与动脑相结合、知识性和实用性相结合、思想性和趣味性相结合，这是活动课的主要标志。在内容的选择上，它可以是英语学科知识的延伸和深化，也可以注重知识的综合和学科的交叉，从而培养学生的综合英语实践能力。 根据《小学英语课程教学基本要求（施行）》以及几年的教学实践，笔者认为，所谓小学英语活动课教学，就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会英语，并能用英语进行交流。 二、小学英语活动课教学遵循的原则 在实施活动化教学的过程中，必须遵循一定的原则，才能使上述功能充分体现出来。 （一）实践性原则 所谓实践性，就是在英语活动课教学中，学生主要通过动脑、动口、动手等亲身体验来获取知识和技能。小学英语活动课教学应引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，实行灵活的开放式的教学。教师所设计的活动可以来源于生活原型，但又可以在课堂上展开，与教学内容相符，并有可能在真实生活中运用。鼓励学生通过实践、活动，来学习、使用英语，从而使学生在一种自然的状态中习得英语，达到“在用中学，在学中用，学了就用”的效果。 （二）知识性与趣味性原则 知识性与趣味性要求教师在安排教学内容时，既要准确无误地传授英语语言知识，又要考虑小学生的身心特征，寓教于乐，力求形象、具体、生动、活泼，并善于把两者结合起来。教师要把学生所学的知识放到特定的情境里面，从而促使学生去思考“真实的问题”，从学生的经验和活动出发，让学生在解决问题的过程中体会到学习英语的快乐，从而产生英语有趣又有用的情感体验。 （三）丰富性与深刻性相结合原则 丰富性是活动课自身的主要特点之一。丰富性可以从教学内容、活动形式、教学方法等方面表现出来。活动的形式题材丰富多样，活动的内容要有一定的难度深度，活动的空间可以突破课堂的局限，以刺激学生英语思维的发展。各种活动的设计要体现由简到繁、由易到难、层层深入，并形成由低级活动到高级活动递进以及高级活动涵盖低级活动的循环。 三、小学英语活动课教学的主要策略 （一）以常规活动激发兴趣 常规活动是指在教学活动中运用频率最高，旨在形成教学常规，激发学生兴趣的活动。心理学研究表明，兴趣是认知过程产生时必不可少的心理条件。小学生活泼好动，注意力不易集中，兴趣不易保持，容易产生厌学情绪。根据这一特点，在课堂教学中，我以激发学生学习兴趣为重点，充分利用教学资源，设计了系列常规的热身活动，鼓励学生积极参与，大胆表达，使学生从动脑、动口、动手中积极思维，参与教学活动，把语言知识转化为言语技能。 1. 师生问候或谈话，密切师生关系。 2. 唱英语歌或说唱英语儿歌，活跃课堂气氛。上课前，教师可播放录音，引导学生唱学生喜欢的英语歌或说唱节奏强烈的chant。例如，在复习句子“Open the door．Turn on the light．Colour it yellow．”时，让学生边听边指向窗户，边听边做开灯的动作，边听边画边涂颜色，这样学生边做边学，尽情享受学习的快乐，就能全身心地投入到英语活动中。歌谣充满童趣、合辙押韵、琅琅上口、富有动感，恰恰迎合了少年儿童的心理与口味。比如，学完数字1—10后，我就让学生Say a rhyme： One, two, buckle my shoe． Three, four, shut the door． Five, six, pick up sticks． Seven, eight, lay them straight． Nine, ten, a big fat hen． 强烈的节奏和韵律引发了学生的兴