提升教研能力是电教部门的科学发展之路.docVIP

PAGE PAGE 1 提升教研能力是电教部门的科学发展之路 　　【关键词】电教部门现代教育教研教育信息化科学发展 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）04B- 　　0007-02 　　自《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布后，全国许多地方都制定了地方教育信息化建设方案，大多数地方电教部门都承担着地方教育信息化建设的主要任务。教育信息化建设的不断推进，给各级电教部门提供发展机会的同时，也对电教部门提出了更高的要求。各地电教部门如何在新一轮教育发展中把握机会、应对挑战，从而实现自身的可持续发展，笔者认为提升教研能力是电教部门科学发展的必由之路。 　　电教部门主要指各级电教馆、电教站、现代教育技术中心、电教中心等电教机构，以下统称电教馆。本文所提的“教研”是指教育技术应用于常规教学的研究，过去曾经称为“电教教研”。这里的“教育技术”包含有形技术和无形技术；有形技术即物化技术，主要是指在教育教学活动中运用的物质工具，如黑板、投影、电影、视听器材、计算机、教育教学软件、网络、卫星及各种媒体等，以及对它们的操作技能；无形技术属于观念意识形态，包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法及其蕴含的教学思想、理论等。教研能力即电教机构本身所具备的教育科学研究能力和指导学校、教师在常规教育教学中应用现代教育技术手段的能力。 　　一、电教部门提高教研能力是教育形势发展的要求 　　教育形势发展要求电教馆具备高水平的教研能力。省市电教馆一般都设置有教研部门，和其他教研机构不同的是，电教馆的教研部门研究重点是在新的技术环境条件下，如何把新技术应用到常规教学中，从而进一步提高教育教学质量。当前，由于教育技术装备水平的快速提高，作为教育系统最先接触和掌握先进教学设备使用的电教部门，自然要承担起指导培训学校教师的责任，这就要求各级电教馆要具备与形势发展要求相适应的教研能力。 　　（一）提升教研内涵要求提升教研能力 　　首先从电教馆人员队伍的业务特点看，长期以来，电教馆人员以研究掌握有形技术见长，具有基础性的职能优势而且其他部门无可替代，而对无形技术的研究与掌握则存在着明显的不足，因此需要通过职能结构调整，加强教研能力从而获得改善和提升。其次从有形技术与无形技术的关系来看，有形技术是基础，无形技术是灵魂，两者互为依托。单纯掌握操作技术，不掌握运用技术解决教育教学问题过程中的技巧、策略、方法、理念，这样的技术没有多大的实际意义。因此，要提升教研内涵，需研究有形技术，更要研究和掌握无形技术，提升教研能力。 　　（二）做好教育技术指导要求提升教研能力 　　长期以来，各级电教馆都承担着给学校配备电教设备的工作任务，是教育系统有形技术的主要建设者。当前影响教育教学信息化的主要问题，是大多数教师在信息技术环境中没有掌握无形技术的有效应用，其他教研机构由于有形技术基础相对薄弱，无形技术的研究与指导作用也非常有限，教育信息化建设要求各级电教馆既要完成建设任务，还必须做好教育技术的应用指导。这就要求电教馆人员自身必须具备较高的教研水平。 　　（三）资源建设要求提升教研能力 　　资源建设既是各地推进教育信息化建设的关键，同时也是各级电教馆推进教育信息化建设的核心内容。资源建设简单的说是将与课程相关的视频、声音、图像、动画以及案例、习题、表格、课件等零散的资源，针对特定的教学设计进行整合或重组，并按照技术规范要求存储，以适应不同类型的课堂教学需要。资源建设的技术特点是：数字化处理，多媒体方式呈现，网络化传输，系列化互动化建设。这些物化的有形技术对于电教馆来说并非难事，但是要“针对特定的教学设计”和“适应不同类型的课堂教学需要”对教育资源进行整合，就要求资源建设的设计者必须有熟练的无形技术作支撑。这对电教馆提出了高水平教研能力的要求。 　　（四）强化和提升培训的功能与水平必须加强教研 　　1.加强教研才能强化培训的功能 　　开展技术培训是电教馆服务于教学的主要职能之一，各级电教馆一直以开展各种先进教学设备操作技术培训而称强于教育领域。然而，伴随着社会信息化的不断推进，电教馆的这一职能有被削弱的趋势。首先，随着信息技术的日益普及，大量智能化家电进入家庭以及各种先进教学设备的人性化设计、教育教学软件界面的友好化设计，广大教师获取和掌握有形技术的操作技能已经不是什么难事，不再依赖电教馆的培训；其次，当前教师最需要掌握的无形技术却不是电教馆的强项，从而明显削弱了电教馆的培训功能。因此培训者研究和掌握无形技术，是提高培训能力的有效途径之一。 　　2.高水平的教研是高质量培训的前提 　　教师培训对于特定领域内具有顶层设计的意义。就培训教师掌握教育技术技能而言，培训的目标、内容、方式、预期效果等，要做好设计和基本论证，经过培训