谈中国高等美术设计教育现存的三个问题.docVIP

PAGE PAGE 1 谈中国高等美术设计教育现存的三个问题 　　【摘要】当下中国的高等美术教育，存在着诸多的问题。这些问题的暴露，既有着现实经济利益关系的影响，又受到人类时代大发展阶段客观矛盾的制约。这其中，笔者针对三个突出的艺术教育的问题，展开如实的讨论。一是美术设计教育中的“器能化”问题；二是“无特色”问题；三是教育中的“断义理”。 　　【关键词】高等美术设计教育；规律；问题 　　从历史发展的规律与现象上来看，一个国家如果在经济生活上达到一定水平，其相应的人们的内在生活需求——更重要的是精神方面的需求——也会随之呈现出来。如今，随着中国经济的迅猛发展，老百姓的生活也发生了日新月异的变化。人们不仅停留在物质生活的丰富性上，同时越来越多的审美消费的比率也逐渐上升。“日常生活审美化”，已成为中国老百姓日常生活中一种普遍的现象。 　　在这样的时代背景下，美术设计教育提上日程。怎样提高美术设计教育的质量，进而应市场的要求不断扩大美术设计人才培养的数量，这一事引起了人们广泛的关注。至二十一世纪开始后，中国很多高校积极投身于这“新型、时尚”专业的建立建设。时至今日，已是“蔚为壮观”。这种强劲的势头中，虽然身后可能暗含着诸多的“利益包裹”，可时代的作用力想必大大超过了所有的“小恩小利”。在今天看来，这种情形在当代中国各大高校中显现出较为普遍的趋势。可谓建国以来，中国高等教育发展史上，“靓丽”的一幕。 　　众所周知，任何事物前行与发展，不可能一帆风顺。在前进的过程中，会不断遇到来自内部或外部的“一些问题”的困扰，甚至是强烈凸现的尖锐问题。我认为，目前中国高等教育中美术设计专业教育，在发展进程中就暴露出一些让人忧心的问题。下面就对于我发现的当下美术设计教育的诸多问题展开讨论。 　　问题一，“器能化” 　　器能化就是指人在活动中不能自主发挥自我内在动机，而是如同机械物一样，依照他人事先拟好的指令要求运作。具体表现就是人离开了已经“装备好了的设计指令”的现代科技工具，而无从进行真正的“自我创造”，同时行为上也脱离了生活的种种真实体验。这样的一种做法，若发生在教育活动中，对于人的自主性思维及自我创造的性能将产生极大的抑制或破坏性作用。可这一事实，却在当下高等美术设计教育中显得较为普遍。它的这种弊端性将会造成艺术本有的——“创造性”思维受到抑制，甚至导致艺术思辨能力逐渐退缩。 　　器能化教育方式，反映当下高等美术设计教育中，最突出的表现就是培养目标的不明确和培养方法上的不当。我们知道，实用性与审美性的完美结合是美术设计的初衷。因此美术设计不能偏离美感的创造，那么美术设计教育也就不能不就美感创造能力的培养作为基本目标。如何来认识美感，近代著名教育家蔡孑民先生在美育教育的重要性方面曾今谈到，“美感者，合乎美丽与尊严而言之，介乎现象世界与实体世界之间而为津梁。……在现象世界，凡人皆有爱恶惊惧喜怒悲乐之情，随离合生死祸福利害之现象而流传。至美术则以此等现象为资料，而能使对之者，自美感以外，一无杂念。……是则对于现象世界，无厌弃而亦无执着者也。既脱离一切现象相对之感情，而为浑然之美感，则即所谓与造物为友，而已接触实体世界之观念矣。故教育家欲由现象世界而引以到达实体世界之观念，不可不用美之教育。”i从蔡孑民先生对于美感与美育关系的认识上，我们可以感觉到，人有着一种对于外界事物的变化而产生的独特心理表现，反映在“美感”的体验中，就是人对于“实体世界”的秩序性的觉受——“和谐”产生“美”。而这种“心理表现”也只有人类所具足，非一般物质世界其它生命或非生命载体中能够产生。这里表现为人对世界的一种“情感性”探知行为，显现出作为人的高级生命体丰富而复杂的特性。 　　不可否认，美术设计在当今人类科技的助力下，显现出前所未有的发展态势。二维视频广告、三维动漫制作、舞台美术设计中的灯光与音响效果产生的视觉效应等等，从平面到立体，从静态到动态，无不让人感受到，新兴科技成果与艺术结合所散发出的现代文明的气息。在我们面对这样一种“强有力”的现实的诱惑下，美术设计的教育者及受教育者往往表现为“乐此不彼”。从而忘失了“人的”内在审美创造能力和美感受教的重要性。艺术与人的情感有着“天然”的联系，情感来自于生活。可是，当下高等美术设计教育不是从美感的教育入手，而只是利用现代高科技工具，以“快而见效”的方式，使受教者得到所谓“美的”教育。受教者的能力也往往限制于科技产品的使用上。这样的教育方式及其相应的方法，势必脱离了艺术与情感的关联性，势必亡失了“人”与生活的能动的联系性，也势必使高等美术设计教育培养了一批批“器能化”教育方式下的“低劣人才”。 　　作为人的精神活动的一种表现——艺术活动。必须表现人与生活的联系，必须符合艺术与人的情感的关联性。“眼见与耳闻的和谐是艺术美感的由来，心