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PAGE PAGE 1 小学生数学课堂质疑能力培养探讨 　　【摘要】小学生是祖国未来的主人，在社会各界的关注中茁壮成长。小学生的质疑能力是学生成长阶段的重要标志之一，同时也是增强学习效果的加速剂。本文简要对小学生数学课堂能力的培养进行探讨，旨在更好帮助学生完善自身成长。 　　【关键词】数学课堂；质疑能力；培养探讨 　　【中图分类号】G63.23【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01 　　我国著名思想家、教育家孔子曾对弟子提出“百事问”的要求，他认为思考即为学习的开始。小学数学课程新课改也同样提出了培养学生质疑能力的标准。所以，数学教师在教学过程中应积极鼓励学生对问题进行质疑，帮助学生培养质疑思想，更好的增强他们的质疑能力。 　　一、优化教学环境，创建质疑氛围 　　（一）创建轻松的质疑心理环境 　　教育专家经研究提出，和谐民主的环境有助于增强学生的创新能力。小学教师在进行课堂教学中，应注意创建愉悦、欢快、和谐的课堂氛围，为学生提供一个轻松的质疑心理环境，让学生在心理上感受自由与安全。教师应接受学生提出的各种问题，并鼓励学生进行好奇与求知。学生的好奇心是创造思维的基础，从而让学生自主进行对知识的探索。教师面对学生的好奇心与质疑时，应给予鼓励与赞扬，并不应嘲讽与苛责。 　　（二）鼓励学生质疑想法 　　在数学教学过程中，教师应积极鼓励学生从知识的不同角度去思考及判断问题，赞扬学生的不同看法，并指导学生独立进行学习后大胆提出疑问。学生的质疑想法，经过教师的整理与总结，可以使教学内容拓展与深化，同时使学生的质疑想法得到鼓励与赞扬，更好的让学生肯定自身的质疑能力。 　　（三）培养学生的质疑思想 　　课堂的教学内容应以教材为基础，但又不能局限在教材的规定范围内，教师应充分利用教材中提供的资源，深挖教材中隐含的知识，对教学内容进行拓展，进而培养学生的质疑能力。这样不仅丰富了教学内容，同时培养了学生的质疑思想。 　　二、创建教学情境，培养质疑能力 　　一个问题的提出经常比一个问题的解答更有意义。新课程标准中也指出：教师应擅长创建问题环境，指引学生进行思考，赞扬学生对问题进行质疑，从而让学生养成多想、深想、善疑、善问得习惯，提高他们对问题的分析及解决能力。在小学数学课堂教学中，如果教师可以适当的创建一些教学情境，让学生在脑海中形成一个或多个问题，调动学生对知识的求知欲与探索欲，那么，必然会呈现更好的教学成果。 　　（一）创建操作型教学情境 　　新课程标准中指出：小学数学课程教学中应利用观察、操作、总结、对比、推论等数学活动，对问题进行探索与检验，从中感受数学的条理性与确定性，体会数学的魅力。在实际教学中，教师可以经常让学生进行动手操作，为学生创建一个操作型的教学情境。这样不仅有助于学生对知识的探索，更利于培养学生的思维条理能力。例如：在讲解“长方形周长计算公式”时，教师可以让学生应用10个3cm的正方形进行拼接，得出任意长方形，再测量其周长。学生在动手操作过程中就会提出这样的疑问：为什么我的长方形同你的不一样，不一样的长方形周长一样吗，周长怎样计算等……在动手操作过程中学生提出有意义的疑问并进行解决，不但可以让学生培养质疑能力及自行思考的能力，同时也为下一步的教学内容奠定了牢固的基础。 　　（二）创建实践型教学情境 　　在进行数学教学过程中，教师还可以创建实践型教学情境，让学生在实践中领悟数学知识，体会数学知识与日常生活之间的联系，认识到一些生活中的问题可以应用数学进行解决，并利用数学语言进行讲述与沟通。进而增强学生对实际问题的解决能力，将理论知识同实际应用联系起来，更好的培养他们对数学的兴趣，自主进行学习。例如：在讲解“连续加法运算”时，教师可以布置这样一项家庭作业：对家庭每天的用水情况进行统计，计算一周的用水量，然后尝试每天节约一点水资源，再将一天、一周的节约用水整理出来。在进行实践型教学中，学生会产生这样的疑问，家里每天使用了多少水，怎样每天节约用水，一周我可以节约多少水等……这样，学生不但对所学知识进行了应用，同时培养了节约资源的意识。 　　在数学教学中，教师还可以结合自身教学经验，探索出更多的教学情境，更好培养学生的质疑能力。 　　三、指导质疑方法，增强质疑水准 　　常言说道：“授人鱼，不如授人渔”。教学，更重要的目的就是指导学生进行自主学习，掌握学习方法，更好的完善自身成长。 　　（一）对课题进行质疑 　　教师在开展一堂课程的教学前，可以让学生对所学课题进行质疑，培养学生的质疑能力。学生对于课题的质疑主要包含以下4个方面。其一，这堂课主要讲解什么内容；其二，为什么要进行这个课题的讲解；其三，课题同实际有什么应用；其四，这个课题同以往学习过的知识有什么关联与不同。例如：教师在讲解“乘法”这一课题