浅谈小学英语自主学习能力培养.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈小学英语自主学习能力培养 　　摘要：在全球大力推广“低碳生活”（lowcarbonliving）的今天，如何实现英语课堂教学的“低碳”教学，实现“消除碳依赖”，培养学生运用英语进行交际的能力，加强课堂上学生的语言实践活动，一直是亟待解决的问题。本文就此进行探索。 　　关键词：小学英语教学自主学习能力教学策略 　　引言 　　在能源危机的背景下，全球大力推广“低碳生活”。这一目标也许比想象的要容易实现：你只需选择气候友好的生活方式，这不会对你的生活方式造成太大改变，更不用做出大的牺牲。而英语课堂长期以来“碳依赖”严重，英语教学都是老师讲，学生听，老师教一句，学生学一句，老师教一个单词，学生就死记硬背一个单词。这种呆板的“填鸭式”教学，使学生的大脑成了仓库。老师教得累，学生学得苦，老师的教代替学生的学，学生逐渐失去了学习英语的积极性和主动性，更没有创造性。要实现“低碳”教学可以从两个方面入手。 　　1.从简单的事情做起，选择“低碳”教学方式——小举动带来大变化 　　1.1激发兴趣和动机 　　从简单的事情做起，能够快速达到效果，使学生对英语学习的热情保持持久性、长效性。随着学生学习英语兴趣的产生，学习态度和方法会逐渐改善，继而产生强烈的参与愿望。在这种强烈的参与愿望的驱使下，学生表现出的积极性和主动性，反过来又会增强教师课堂教学的效果。这样教与学可真正实现良性循环。如教授牛津小学英语5BUnit3Hobbies课文A部分课文时，采取任务型模式，充分发挥学生的自主性，采取小组合作形式，精读课文，完成表格，整理出课文脉络： 　　留以充足的时间让学生相互合作、研讨，培养学生合作解决问题的能力。因此，教师要根据实际情况，设计不同的任务要求引导学生不要把语言当成知识来学，尽可能地为每位学生提供表现自己的机会，让他们体验成功，增强他们的自我效能感，激发其自主学习的强烈欲望和动机。又如：5BUnit8Attheweekends新授完E部分后，通过设计Editorselection.活动：Ourschoolmagazine“ILiketheNature”isselectingeditors.Discussingroupsandtrytomakeaspeechaboutyourfavoriteinsectsoranimals.学校《我爱自然》杂志招聘编辑这一活动为学生提供了运用语言和展示自我的平台，引导学生主动思维、大胆实践，让学生感受用英语做事情的成功，体验用英语做事情的快乐。所以，英语教师应从小学起着重培养学生学习英语的兴趣，特别注意将动机的激发与自我效能感的强化相结合，将课堂学习和生活实际相联系，为学生创设展示自我的平台。鼓励学生积极参与，大胆表达，增强自信心，让他们体会到“学了就能用”的成就感。 　　1.2营造和谐氛围 　　教师尊重学生的独立人格，尊重学生的个性发展，树立平等的意识，确立平等的师生关系，对创造宽松、民主、和谐的教学环境具有十分重要的意义。教师要不断地鼓励学生，比如对小学生来讲，英语中有些发音很难把握，我们在讲/θ/和/s/，/？奁/和/z/这两组音的区别时，可以首先告诉学生/θ/为清辅音、/？奁/为浊辅音，它们是一组音，通常为字母组合“th”的发音；而/s/和/z/是一组摩擦音，发/s/的多为字母s、c，而发/z/的多为字母s、z，然后让学生反复操练，并适时地给予他们鼓励。因为适当的鼓励能够激发学生的学习兴趣，同时能缓解学生的紧张情绪，学生在这种宽松、和谐的氛围中能够轻松地掌握这两组音的区别。教师可以还开展一些适合学生的英语活动，如：牛津英语3A老教材Unit8Let’sgotothepark，在巩固阶段可设计一系列的趣味活动，在活动中运用语言。 　　1.你上学要迟到了，只好…… 　　2.你的同学突然生病了，你和几位同学送他去医院。 　　3.你和同学本来约好骑自行车去图书馆，忽然天下雨了。 　　4.你和奶奶本来准备步行去公园，但奶奶累了，只好…… 　　（Situation1） 　　S1：Taxi！Taxi！ 　　S2（adriver）：Morning！ 　　S1：Iamlateforschool.Isthetaxiformyschool？ 　　S2：Sure！ 　　… 　　（Situation4） 　　T：IfI’magrandma，andill，tired.Thegrandmawantstogohomewithsomeone’shelp. 　　T：HowcanIgohome？ 　　S：Bybus. 　　T：It’stoolate.Thereisnobusnow. 　　S：Bytaxi？ 　　T：ButIhavenomoney. 　　S：Let’sgoonfoot. 　　T：ButI’mti