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《Unit 10 It is my bedroom》教学设计 广州市盲人学校洪续 一、 教材依据 义务教育课程标准实验教科书^Success With English））（广州版），三年级 卜册 Module 4 My room Unit 10 It is my bedroom 二、 教学内容分析 Module 4 “My room”是关于房间和房间内物品摆放的教学模块。其中Unit 10 It s my bedroom是围绕卧室内物品摆放而展开的对话，歌曲，韵律歌谣及 练习活动的教学。该单元共有5个部分:dialogue, singalong, rhyme, work with language, fun with languagCo主要教学的卧室物品词汇及几个基本句型有：1、 单词：draw, bedroom, door, window, of course, floor, wall, wardrobe, ce订ing, ha-ha； 2、句型：（1） Where is the?及答语 Here it is . （2） Do you have-**?及答语 Yes, I do. /Yes , of course. / No, I don t. 三、 教学对象分析 本堂课的教学对象是小学三年级（1）班第二学期学生。本班学生共有10 人，其中低视生3人。经过两年多的英语学习，学生积累了一定的英语词汇和基 本句型，有一定的英语口语基础。在本教材的前儿册的口语课中学生已经初步接 触过与房间及房间里的物品的知识内容，对木课学习具有较好的知识铺垫和准 备。该班学生学习能力参差不齐，个体差异较大。本课教学对象共分为两个层次: A层次7人英语听说读写能力正常，学习积极性高，学习兴趣浓厚，他们活泼， 爱表现，乐于开口。B层次3人学习能力较差，英语听说能力尚可，基本无或者 摸读英语盲文能力极差，学习不够积极不够自信，需要教师课堂上给与个别帮助。 根据木班实际情况和学牛的特点，在课堂教学中我会采取差异教学，对不同学习 层次的学生设置不同教学目标和进行不同任务的教学工作，让每一个孩子都参与 课堂教学并有所收获。 四、 教学理念 1 ?面向全体，差异教学 面向全体，差异教学。针对该班学生的个性特点、差异性及特殊需要，因此 在教学中我进行了差异教学，设置了分层目标，分层任务等，兼顾学生差异，特 别使学习能力较差的学生学有所得。这就要求我们在教学中，尽量采用屮的教学 方法，比如小组合作、教师引导、个别指导等的方法来帮助学习能力较差的学生, 让每一个学生都敢于开口，有所收获。 丰富教学形式，倡导体验参与 结合小学生学生的年龄特点，认知能力及盲生学习特点，从学生的学习兴趣 和实际水平出发，通过游戏，歌曲，情境活动，小组练习屮学生的主动参与及互 动学习和探索等，来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，以实现学生英语 综合语言运用能力发展为目的主体实践活动。 3?注重多种评价，促进学生发展 根据英语课程标准，在小学英语教学中，教师应该充分发挥评价的激励作用。 在教学中，教师应采用多种形式的评价，如口头评价，加分评价，小红花奖励性 评价等。让学生体验学习的乐趣和成功，激发学生的学习热情。 4?开发课程资源，拓展学用渠道 开发和使用课堂内外资源，丰富教学。课程资源可分为：文字资源、盲文图 片资源，音像资源、网络资源等。同时，教室环境就是一种宝贵的第一课程资源。 根据小学低年段盲牛的身心特点，该堂课我预先布置了教室环境，在教室物品上 贴了相应的英语盲文单词，为学生学习新知识预设了较好的学习环境，做了较好 的学习准备。此外，还准备了较为丰富的音像资源和可供触摸的盲文图片资源等。 此外，低视生还可以观察大图和视频等，来获得更生动形象的学习体验。 五、教学目标 (-)知识与能力目标 A层次： 掌握四会单词：draw, bedroom, door, window, of course, floor, wall 三会单词：wardrobe, ceiling, ha-ha 掌握句型： Where is the…？ Here it is . Do you have…？ Yes, I do. /Yes, of course. / No, I don, t. 认识并掌握一定的听咅认词和写词的技巧 能运用所学卧室物品单词及基本句型进行口头和书而表达。 B层次： 能听说单词：draw, bedroom, door, window, of course, floor, wall , wardrobe, cei1ing, ha-ha 能口头跟读并使用句型进行表达： Where is the…？ Here it is ? Do you have? Yes, 1 do. /Yes , of c