小学低年级学生倾听能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 小学低年级学生倾听能力的培养 　　摘要：学会倾听是新课程标准和未来人才培养目标中一项十分重要的指标，是构建互动交流、和谐创新课堂的重要保证。在课堂教学中，教师要通过多种方式和途径让学生学会倾听：首先，规范听的要求，让学生懂得倾听；其次，优化听的方法，让学生乐于倾听；第三，通过多元评价，激励学生倾听；第四，养成听的习惯，使学生善于倾听，提高学习质量。 　　关键词：低年级；倾听能力；倾听习惯；学习质量 　　在低年级的数学课堂教学中普遍存在这样一种现象：学生“唯我独尊”，只顾自我表现而不愿倾听其他同学的发言。一段时间下来，学习效率低下。为此，笔者经过仔细观察、思索，并查阅各种理论书籍，发现是因为学生缺少倾听的意识和倾听能力，严重地影响了自身良好的学习习惯和学习能力的养成，从而出现了这种局面。倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。具体说来，倾听者必须听得准，理解快，记得清，并具有较强的倾听品评力和组合力。 　　倾听是把金钥匙，它能为学生在学习过程中打开更广阔的交流空间，是学生摄取知识的有力保证，学生学会了倾听，可以提高学习效率。那么，怎样培养低年级学生的倾听习惯和倾听能力呢？ 　　一、规范听的要求，让学生懂得倾听 　　低年级学生年龄小，在学习过程中无意注意占优势，而有意注意有待培养，所以教师要为学生懂得倾听做好准备。 　　首先，要激发学生的倾听兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对倾听产生了浓厚的兴趣，他们才能够真正懂得如何进行倾听。 　　其次，要让学生按要求进行倾听。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”学生刚入学，还不懂得怎样去倾听。进入数学学习课堂的第一节课，教师就有必要跟学生约法三章，让他们懂得怎样去尊重他人、去倾听他人的发言。所以，教师应该给学生制定一个具体的、可操作的、细化的要求，时刻指导学生倾听。数学课上我是这样做的：老师在讲课时，学生要停下手中所有的事，带着自己的眼睛、耳 　　朵、大脑“专心”听老师讲，并把注意力都集中在老师身上。听的时候，眼睛要注视着老师，要听清老师讲的每一句话，脑子里不想其他事。同学在发言时，注意力要指向发言者，静静地听完同学的发言后再举手发言，不随便打断，不嘲笑，不起哄。同学回答问题时，要认真听，起码要做到理解同学的回答，弄清同学为什么有这样的想法，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理。不随便给予否定，即使持有不同的观点或看法，也要尝试在对发言者提出意见或补充之前，先对发言者观点作出简要评价， 　　如“我同意他的某个观点，但我还有补充”，如果同学的回答与自己的思考一致，则以微笑、点头表示认可或赞许。 　　倾听中教师要以身作则，做好示范作用，切忌高高在上，要做学生的榜样，使学生形成倾听的自觉性，从而形成倾听的优良品质。例如，我教学“9加几”时，苏芸平站起来回答，可能她的声音有点低，其他学生就高举小手，大声喊道：“老师，我来，我会说。”我没有理睬他们，而是耐心地听苏芸平说完，才对大家说：“有人发言时，不等别人说完就举手打断别人是不礼貌的行为。应该等别人说完，有了不同意见再举手。如果你正在发言时，别人也这样打岔，你有什么感觉，想体验一下吗？”我故意请刚才喊得最高的学生回答，他刚回答半句，就有一些学生学着刚才的样子大声喊：“老师，我来，我会。”弄得他无法讲下去了。这时，我要求大家静下来让他再说一遍。教室里安静极了，他声音洪亮，学生听得非常清楚，情不自禁地鼓起掌来。尝到甜头的学生从此以后都很注意认真倾听，懂得了倾听的重要性。 　　二、优化听的方法，让学生乐于倾听 　　倾听是一件很枯燥的事，特别是对低年级的学生。那如何让学生觉得其实倾听也是一件趣事呢？这就需要教师想方设法为倾听寻找和创造乐趣。根据低年级学生的特点，我们应通过以下渠道来吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。 　　1.复述 　　为了促进学生认真倾听别人发言的内容，复述是一种很好的训练方法。这种训练可以使刚刚接受到的信息得到强化，加深印象，防止遗忘，同时也可以调动有意识听记的积极性，提高倾听的效率。经常让学生站起来复述其他学生的发言，有助于提高学生的倾听能力。如，教学“红花有8朵，黄花是红花的5倍。黄花有几朵？”时，蒋羽婷说：“可以把红花看作一份，黄花表示有这样的5份，红花的1份是8朵，黄花有几朵，就是求5个8朵是多少，用乘法计算。”这时，教师故意问学生：“谁听明白蒋羽婷说的话了？你能再说一遍吗？”这样，经常让学生站起来复述其他学生的发言，不但检测了学生倾听的效果，而且也提高了学生的倾听能力。 　　2.游戏 　　儿童的生活离不开游戏，倾听虽然是枯燥的，但是如果加入了游戏的成分，他们就会兴致盎然地认真倾听。数学课堂教学中以游戏的方式培养倾听习惯、提高倾听能力是学生最容易接受的。对于