小学生弱势群体的教育对策初探.docVIP

PAGE PAGE 1 小学生弱势群体的教育对策初探 　　摘要：“为了一切学生，为了学生的一切”是现代教育宗旨。但是，当前在许多农村小学中，因社会、家庭、学校和学生自身等各种因素的综合作用，产生了弱势群体，他们存在较大的心理负担，既影响学校教育教学质量的提高，又严重制约农村义务教育水平的提高。因此加强对他们的心理健康教育，已成为目前小学教师的任务。 　　关键词：小学生弱势群体教育对策 　　当前小学生中的弱势群体既影响学校教育教学质量的提高，又严重制约农村义务教育水平的提高。因此，教师可以利用课余时间，给予弱势群体“特别辅导”；可以在生活上给予弱势群体多一些关爱。师生互动，循序渐进，提高他们群体生活、学习的积极性；激发他们的热情和动力，消除心理障碍；培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。让这些因不同原因形成的弱势群体克服缺点，弥补不足，充分发挥内在的潜能，健康成长。 　　一、义务教育阶段弱势群体现状及对策分析 　　1.对义务教育地位的认识。义务教育作为基础教育，在我国的教育体系中具有十分重要的地位。能否在真正意义上实施义务教育，让义务教育对象在法律面前有平等接受教育的权利，不但体现国家的教育政策的合理性，而且反映国家的整体教育水平，表明国家实施法律的公正性，显示国家的物质、精神和政治三种文明的程度和国家民主化的水平。我国的义务教育作为国家强制实施的教育，它有《义务教育法》作为法律依据和保障，除了依法实施的强制性之外，更应该体现其在法律框架内的全面性、公平性、均衡性、民主性和义务性。即不分民族、种族、性别，也不受地域、家庭出身和贫富的因素的制约，均有依法享受由国家提供的义务教育的权利，对中国公民来说，这种权利与生俱来，任何组织和个人都无权剥夺。 　　2.我国国情现状决定了义务教育阶段弱势群体存在的客观性和实在性。由于义务教育是基础教育，其地位和性质决定了其对象的全方位性，是国民教育中最普遍最全面的教育。我国是一个发展中国家，经济相对不发达，教育基础基本设施且不足，义务教育资源相对不足，而优质的义务教育资源更是单薄。且由于地区发展不平衡（而事实上也很难平衡），教育内部学校间发展不平衡，加上我国在对待人群阶层利益上一直存在的政策偏差、歧视和不完善，缺乏人性、均衡、公平和民主发展的机制，客观上形成了各阶层无法均衡享受义务教育权利、接受应有的义务教育的大环境。也就是说，经济的相对落后和政策缺陷成因，决定了义务教育阶段弱势群体客观存在的现实。而在义务教育阶段弱势群体中，农村小学生弱势群体的问题尤为突出，亟待解决。 　　二、帮助农村小学生弱势群体的方法对策 　　弱势小学生群体，由于各种因素，造成思维能力相对滞后，基础知识、行为习惯相对较差。他们不能正常学习和生活，已成为当前社会关注的“农村弱势小学生群体教育难”的热点问题。 　　我校学生于得智自小患病，由于医治不及时，留下后遗症，造成智力严重衰退，学习十分困难，生活自理能力差。我曾问过其他同学，出乎意料的是，同学们对她没有任何评价，好像在同学们的眼中，根本就没有她的存在，在同学们的眼里，她甚至就是多余的。刘盼盼的母亲患精神分裂症，随着年龄的增长，她的自卑心理日益明显，性格十分内向，独来独往，从不接近人群，很少发言，缺少激情与活力，总把自己封闭在“自我”的小圈子里。 　　以上例子反映了农村弱势小学生群体存在的共同问题。与以上个案同类的学生在农村学校中还普遍存在，究其原因： 　　（1）多数农村家庭经济落后，孩子的父母外出务工，孩子在家由祖辈代养，而祖辈与孩子之间由于年龄差异较大，缺少心灵的沟通，他们以为尽可能地满足孩子们的需求，便是对孩子最好的关爱方式，殊不知，这种关爱成了过分溺爱。 　　（2）少数孩子因疾病未得到有效医治，智力低下，反应迟钝，学习吃力，基础较差，特别是理解能力差，没有养成良好的行为习惯，从不与人交往，在其他同学心目中成了“多余人”。 　　（3）对于父母双亡、离异、单亲或特困家庭的孩子来说，亲情和幸福从来只是奢望，他们有梦想却总是寸步难行，想要得到的得不到，这导致他们形成了孤僻、冷漠、寡言的性格。 　　（4）先天或后天残疾的孩子因为自身的缺陷，缺少勇气和信心，内心灵自卑。能做好的事不敢放手做，害怕别人笑话，即便成功了，也并不以此为乐。 　　（5）性格怪僻、行为偏激、有心理障碍的孩子由于自己“不出色”，被部分同学讨厌，反而会增强自我表现欲望。于是，他们选择了极端化、恶性化的表现方式，以此引人注目，获得精神的愉悦。 　　推进小学生弱势群体教育改革，首先要从提高教师素质着手，加强教师队伍建设。提高教师的认识水平，是摆在我们面前的迫切任务。要切实做好小学生弱势群体教育改革工作，需要付出大量的人力和物力。然而，鉴于农村小学经费困难、理论容易实践难的现状，必须以校为本，创建一套