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《一个人需要多少土地》 【教学目标】 【知识与技能】 K 了解托尔斯泰及有关文学常识； 2、识记、积累课文中的生字词语。 【过程与方法】 仁?归纳小说情节； 2、从整体上把握小说的主要内容，探寻小说的主题。 3?欣赏作品处理情节详略、结尾耐人寻味的特点。 【情感态度与价值观】 树立正确的人生观和价值观。 2、 感悟寓言，体会其中包含的哲理。 【教学重点】 能从整体上把握小说的主题。 【教学难点】 小说主题和寓意的多项理解。 【教学用具】 多媒休课件 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时 【感悟导入】 每个人都对未来充满了梦想与希冀，不过有的是不切实际 的，我们称之为非分之想、妄想。今天我们阅读的作品——《一 个人需要多少土地》就是有关欲望的问题，欲望多少才是适当 对于土地这一生活资料的欲望是否适当？ 的呢？让我们先来通过阅读，评一评故事的主人公帕霍姆 的呢？让我们先来通过阅读，评一评故事的主人公 帕霍姆 【预习展示】 一、了解作者及课文背景： 走近作者：列夫?尼克拉耶维奇?托尔斯泰是19世纪 伟大的批判现实主义的杰出代表，俄国最伟大的作家。他以自 己有力的笔触和卓越的艺术技巧辛勤创作了“世界文学中第一 流的作品”，因此被列宁称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才 艺术家：被公认是全世界的文学泰斗。重要作品有《战争与 和平》、《安娜?卡列尼娜》、《复活》等。 2、背景资料：托尔斯泰生活的时代，社会上一些人成为 拜金主义者。他们穷奢极欲、贪得无厌，社会风气与日俱下。 为此，托尔斯泰写了这篇小说，讽刺批评那些贪得无厌的人。 二、积累本文的生字词语： 咂（z召）：用唇吸；呷。 陌（mb ） 生：生疏；不熟悉。 捉摸：思考，思索。 棘（卩）：泛指有刺的草木。 贫瘠（ji ）:（ 土地）薄； 不肥沃。 灼（zhu6）:烧；烤。 咫 （zhT）尺：比喻很近的距离。 广袤（m^o ）:广阔、辽阔。 辗转反侧：形容心中有事，躺在床上翻来覆去不能入睡。 集思广益：集中众人的智慧，广泛吸收有益的意见。 与众不同：不同于一般；跟别人的不一样。 白白：形容没有任何收获。 吩咐：口头 指派或命令。 争分夺秒：指充分利用时间。 敦促：恳切 地催促。 三、自读课文: 用圈点勾画的方式标注学习所得及不懂的地方，和老师、 同学交流；然后在全班交流。 【合作探究】 仁 解题：怎样理解题意？可否将“一个人”换成“帕霍姆”？ 题目中的“土地”象征了欲望。文题以问句的形式向人们提 出疑问，能引起读者的思考：文中的主人公帕霍姆对于土地的 需求，即欲望到底有多大？ 不能。帕霍姆只是文中具体的一个人，若以此为题，则他 的故事只是他自己的故事，无法在读者心中引发起属于自己的 思考与感触；而“一个人”既包括了帕霍姆这样一个人，又包括 我们读者，——在称呼上更具情感意味；这样在阅读之后，我 们将会通过帕霍姆的故事引发共鸣，从而深切地思索个人的生 命意义与追求。只有这样，文章才更富有启人深思的力量。 2、、复述课文，用自己的话讲述课文主要情节。 提示：可以从不同的角度叙述，也可以采用不同的顺序。 角度提示：（1）帕霍姆的角度。⑵故事叙述者的角度。⑶巴 什基尔首领的角度。⑷其它角度。 （复述评点标准：故事完整、叙述条理清晰，有层次感， 语言流畅等。 五、阅读课文，梳理课文情节结构。 第一自然段在文中起什么作用？ ——交待主人公的身份和生活境况，以及他对土地的渴 望。介绍故事背景，为后文的发展作铺垫。 开端（1 开端（1 3）:帕霍姆为改善生活而欲买地。 发展（4——10 ）:两次买地：第一次：收入颇丰；第二次： 是第一次的十倍。 高潮（11——59 ）:帕霍姆用脚尽力丈量大片土地贪得无 厌。 结局（ 结局（60 62 ）:帕霍姆悲惨死去。 尾声（63——64 ）:仅得埋葬之地。 生活情况（财产） 心情（结果） 需要多少 土地 五十公顷属于自 己的土地 心中充满欢乐 想要多少 土地 生活比以前强十 倍 不满足，苦于自 己土地太少 能要多少 土地 想获得比以前多 十倍的土地 死亡，获得了六 英尺的土地 六、 内容探究：帕霍姆 A.他需要多少土地？ B.他 想要多少土地？ C?他能要多少土地？（板书设计） 七【课外练笔】 参考所给提示，根据你对文章的理解，发挥想象，写一段 故事。 （提示：如果帕霍姆死后灵魂有知，那么，你认为他会有 怎样的行为、思想与心情。） 第二课时 【预习展示】 一、 检查复习课文情况： 二、 请学生展示预习成果： 谈读了小说的感受或对主人公帕霍姆的看法。 2、 在预习课文中又产生了怎样的疑问或新的发现？ 【感悟导入】 人性中最不好把握的就是人的“不知足：人因“不知足”而发 奋图强，而“思变”，但也因“不知足”让人走上贪图之道，让人走 上断头之台。那么，如何看待