幼教论文大班幼儿的同伴冲突行为和教育对策.docVIP

PAGE PAGE 1 大班幼儿的同伴冲突行为和教育对策 ——以某市公立幼儿园为例 【摘要】幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所，幼儿在不断的学习中学会分享、合作、友好。但许多幼儿在相互交往中经常会和同伴发生冲突，如告状、打人、骂人、抢别人的东西等一系列不良行为。笔者在调查中发现大班幼儿的同伴冲突行为的起因主要表现为:资源占有、规则维护、意见分歧、故意挑衅、偶然行为等。幼儿解决冲突的行为主要表现为告状、身体攻击等，因此不能很好的解决问题。本研究以大班幼儿同伴冲突行为问题的产生为切入点,进一步探讨大班幼儿同伴冲突的特征，在此基础上提出相应的教育对策，促进幼儿的学习与发展。 【关键词】大班幼儿；同伴冲突；同伴交往 目 录 TOC \o 1-2 \h \u 177 一、引言 1 7578 二、大班幼儿同伴冲突行为的特点分析 1 31253 （一）大班幼儿同伴冲突行为活动类型的特点 1 27053 （二）大班幼儿同伴冲突行为起因的特点 2 28605 （三）大班幼儿同伴冲突行为自我解决策略的特点 2 29495 三、大班幼儿同伴冲突类型及教育对策 3 11065 （一）资源占有引起的同伴冲突及教育对策 3 29071 （二）规则维护引起的同伴冲突及教育对策 4 29291 （三）意见分歧引起的同伴冲突及教育对策 5 22379 （四）故意挑衅引起的同伴冲突及教育对策 5 2083 （五）偶然行为引起的同伴冲突及教育对策 6 21381 参考文献 7 8882 附录 8 PAGE PAGE 8 一、引言 《幼儿园教育指导纲要》[1]中指出：幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。可见，幼儿园教育对整个名族的教育事业对人的终生发展具有重要的意义。幼儿时期是良好行为习惯培养的关键期，这个时期最重要的不是能学会多少知识，而是要培养幼儿形成良好的情感、品质、态度、能力等。幼儿在不断的交往过程中频繁的冲突也会不断出现，教师和家长应当适时地对幼儿给予指导。引导幼儿学习如何更好的解决同伴冲突的方法，使幼儿在不断的学习中学会谦让与合作,使社会交往能力与自信心在不断的探索中得到提高。这在很大程度上能够促进幼儿社会性发展和良好个性品质的形成。 二、大班幼儿同伴冲突行为的特点分析 通过对收集到的200例大班幼儿同伴冲突行为事件进行统计分析，具体的分析了各方面的特点。 （一）大班幼儿同伴冲突行为活动类型的特点 从图1中可以看出，自由活动是发生同伴冲突的高峰期，自由活动阶段幼儿经常追逐打闹，抢占资源，极易引起同伴冲突。区域活动时的冲突占第二位，主要表现在大班幼儿喜欢建构区、生活区，在区域限定人数规则的限制下，幼儿为进区域时常发生冲突。区域中玩具也是有限的，幼儿会因为玩具而引起冲突。晨间活动、教学活动、生活活动发生同伴冲突的比例相对较低，主要是因为大班幼儿经过小、中两个阶段的学习生活，已经较为清楚的知道相应的规则，同时大班幼儿的认知水平、规则意识、坚持性和自制力都有了很大的发展，基本能够按照要求行动。 （二）大班幼儿同伴冲突行为起因的特点 冲突的起因是多样的，由物品占有而引起的同伴冲突是主要因素，由动作挑衅和言语挑衅引起的同伴冲突则次之，对空间占有引起的冲突比例也较高，其他因素引起的同伴冲突处于持平状态。大班幼儿虽然逐渐脱离自我中心，由于身心发展水平的限制，同时幼儿存在明显的性别差异和个体差异，因此在解决冲突的时候大部分幼儿仍然是只站在自己的角度考虑问题，这就导致了由资源占有引起的冲突频繁。大班时期也是规则意识发展的关键期，但其发展是不成熟的，出现幼儿对别人是否遵守规则的行为尤为看重，忽略自己的行为的倾向。 （三）大班幼儿同伴冲突行为自我解决策略的特点 由图3中分析发现，大班幼儿在面对同伴冲突时，使用最多的方法是告状，利用老师的权威来解决问题，动作攻击的策略是第二位。观察中发现，幼儿在解决问题方面存在性别差异，男孩子在应对冲突时比较常用的方法是动作攻击和抢夺，女孩子在应对同伴冲突时比较常用的方式是告状。位于第三位的是合作和言语攻击，合作主要是在合作游戏发生冲突时产生，一般情况下是冲突僵持不下时，由第三方提出的解决策略。很多幼儿在冲突时会心情激动，因此控制不住自己的言行而攻击同伴。协商、分享有效解决问题的策略相对较少，言语请求和言语解释比例较低，主要原因是这阶段的幼儿易冲动，自制力差。社会环境对幼儿解决冲突的方式有很大的影响，特别是家庭教育，所以家长和教师要及时引导。 三、大班幼儿同伴冲突类型及教育对策 （一）资源占有引起的同伴冲突及教育对策 由于资源的不足，同伴