第二章古罗马教育.pptVIP

（四）衰落时期的罗马教育（帝国时代末期） 特点：世俗学校的消亡和早期基督教学校的兴起 帝国末期，统治集团内腐化堕落，内部斗争激烈，动乱不已，对文化和教育丝毫不重视。 统治者对平民的政治压迫和经济剥削日益加深，生产力遭到极大破坏。 罗马帝国处于岌岌可危之时，反映到教育上受教育成为社会优越地位的象征和阶梯。出现严重的形式主义。 教会逐渐垄断教育，使学校带上了浓厚的宗教色彩。这为以后中世纪教会垄断教育开辟了道路。 时期 时间 社会特征 文化教育 培养目标 教育模式 共和早期 前6世纪到前3世纪 进入奴隶社会 保持民 族本色 农夫 军人 家庭教育 共和后期 前3世纪到前30年 大肆向 外扩张 希腊化 杰出的 演说家 政治家 私立学校 帝国时期 前30年到公元476年 帝国政经高度发展 走向衰败 忠诚的 官吏 顺民 国立学校 二、古罗马的教育思想 （一）西塞罗的教育思想 1.生平： 在他年轻时，曾在希腊文的声誉中抵制过罗马的拉丁文教育，可后来却变成拉丁文教师。他一生的最大贡献就是解决了希腊文化与罗马文化的矛盾，提出“保持罗马道德，学习希腊文化”的主张。 西塞罗 （Marcus Tullius Cicero） （前106年—前43年） 杰出的演说家、罗马文学的天才作家 对罗马教育产生了很重大的影响。在他死后的一个多世纪，昆体良继承并发 展其思想。 （一）西塞