《领导力开发》纳入课程中.ppt

2015年1月9日 扎实推进领导力课程 为学生终生发展奠基 贵阳市第一中学 卢履智 贵阳市第一中学 一、重视学生素质教育，多年坚持研究性学习课程 我校于2001年9月开设了研究性学习课程，并将研究性学习渗透于社会实践和社区服务之中。 作为省级一类示范高中，高考压力很大的情况下，研究性学习开课有时甚至达到每周三节，每年高一高二年级共有400多个学生课题或项目结题。 贵阳市第一中学 二、顺应时代发展，逐步推行课程改革 2008年地方教材《贵阳市生态文明城市建设读本》走进学生的课堂，让学生更多关注家乡发展。2010年，又将《领导力开发》纳入课程中，这一新型课程教学方式，使学生通过综合性、开放性的探究与实践，获得积极的、全面的发展。 贵阳市第一中学 三、学校高度重视，促进课程快速发展 学校成立以校长为组长的综合实践活动课程实施领导小组，和分管校长为组长的领导力课程具体实施小组，并由教育处、教学处、教务处、团委等科室负责具体指导，年级组组织实施，全体班主任参与管理，同时各相关学科教师为骨干的领导力课程实验教学体系。 贵阳市第一中学 四、设计教学内容，形成一中特色 教师指导下，由学生自主提出课题与项目。通过深入社会，观察体验，问卷调查，社会调研，开展项目活动。通过有效开展社区和校园活动，提高学生的政治参与意识和社会责任感，强化服务理念，借此进一步开发学校学生社团活动、学生自主管理活动课程，形成具有贵阳一中校园特色的领导力课程。 贵阳市第一中学 五、打造精英团队， 提升优秀学生领导力能力 在高一高二年级开始开设课程的基础上，采用任课教师和班主任推荐，结合自荐形式，通过多轮选拨组建学校领导力课程班，进入高二课程选修体系。课程班推进学生自主开展项目活动，同时通过微课堂、专家讲座、户外拓展等形式对学生进行方法指导和团队训练。 贵阳市第一中学 六、组建参赛队伍， 以比赛促课程发展。 在学校领导力课程班，分组开展项目，不断地展示竞争，最终进入学校参赛队伍，进行后期参赛准备。通过学生参加比赛后，在校内进行经验交流，总能带动更多的学生关注、参与到领导力课程，带动学校课程发展。 2011年，第二届全国中学生领导力大赛，李斯曼获得了全国十大“最佳中学生领袖奖”。 2012年，第三届全国中学生领导力大赛，臧云天、张诗睿获得了全国十大“最佳中学生领袖奖”。 2013年，第四届全国中学生领导力大赛，《深入贵州极贫乡，助推时代中国梦》以全国第三名的佳绩并被授予最高奖项——优秀项目特等奖，陈一宽、刘正梁、何宇冰3位同学以优异的表现获得“最佳中学生领袖奖”，陈思宇获“中学生领袖提名奖”。 2014年，《心系营盘 筑梦今夏》参加第五届全国中学生领导力大赛，课题获得优秀项目特等奖，吴雨璇、高培等4位同学获得了“最佳中学生领袖奖” 。 贵阳市第一中学 七、课程发展有效推动学校校园文化建设。 领导力课程所涉及课题和项目丰富多彩，也是学生兴趣导向，学生所开展的优秀校园服务项目和公共纪念日活动，丰富了学生生活，有效发展带队了校园文化的规范和多样性。比如学生的项目设计中有对重大校园活动（校园十大歌手大赛、戏剧大赛、爱心义卖）之类的项目。比如《贵阳一中植物分类及挂牌》在学校普及生物科学知识，激发学生关注周围环境，热心校园环境的保护。 贵阳市第一中学 八、领导力课程为学生终生发展奠定基础。 选题时：“我们质疑，我们思考！” （培养学生的质疑精神和综合分析问题的能力） 活动中：“我们发现，我们解决！” （在项目实施过程中多方面锻炼学生，培养团队合作的精神） 展示中：“我们配合，我们反思！” （有效培养学生的交流表达能力） （一）团结合作： 学 生 的 收 获 “由于涉及的问题比较繁杂，对问题的分析显得比较困难，我们小组采取了分工合作的方式，出色完成了各自的工作，这令我们意识到合作的重要性。我们自始至终进行了密切讨论，共同制定研究方案，想尽办法克服了一个又一个的困难，加深了我们的友谊，增强了协作能力，提升了团队精神。” ——蒙亚龙 “在这项活动中，我们学到了很多课堂上学不到的知识，拓宽了我们的视野，令我们在紧张的学习之余