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PAGE PAGE 1 职业规划理念下高职会计专业教学改革研究 　　【摘要】高等职业教育已经在当前的高等教育中占有一席之地，其中会计专业作为传统专业也迎来了发展的新挑战。当前的就业状况下，会计专业教学改革的一个重点就是将专业教学与学生的职业发展紧密联系起来，以缓解高职会计专业学生的就业困境。本文探讨的是如何在职业规划理念下进行高职会计专业教学改革，并尝试提出了几点具体的教改建议。 　　【关键词】高职会计；教学改革；职业规划 　　高等职业教育，简称高职教育，是一个很有中国特色的事物。追溯其起源，大约自上世纪80年代初期在全国各地开始兴起。2000年以后，随着国务院要求大力加强高等职业教育发展的政策的接连颁布，我国的高职教育迎来了前所未有高速发展的“春天”。伴随着这一过程，会计专业从最初的新开设专业逐渐转变为传统专业，在大部分高职高专院校都有开设。但是，会计类专业毕业生的就业状况却不容乐观，究其根本原因，是高职会计专业教学与学生职业发展之间相互脱节。 　　一、高职会计专业学生职业发展通道分析 　　据不完全统计，截至2010年初，我国有1300多万会计从业人员。随着对内对外经济的增长和社会的发展，我国对会计人才的需求量每年还在以一定比例增加。当前，社会需要的会计人才大体分为以下几类：第一类，企事业单位、政府机关会计及出纳；第二类，企事业单位的会计主管、政府有关会计管理部门的管理人员、会计师事务所的一般员工、中等专业学校和高等专科学校及职业技术学校教学人员；第三类，大型企业的高级财务分析人员、高等院校及有关科研机构的教师和研究人员、政府有关经济管理部门的高级管理人员。 　　教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》明确指出“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。”根据这一政策思想，高职会计专业应该主要培养在财会、金融行业第一线工作的操作型、技能型人才，即对应于上述分类中的第一类人才。财会、金融行业第一线的会计、出纳工作岗位主要从事与现金、银行存款相关的业务工作，包括现金的收入、支出登记，各种有价票据的管理，填制会计凭证，进行会计核算、财务分析、审计核算、信贷审查等等。从另一方面来说，除了企事业单位、政府机关之外，高职会计专业毕业生的职业选择也应该聚焦于经济浪潮中迅猛发展的中小企业、非营利组织和广大农村，它们对初级会计人才的大量需求正好可以解决高职会计专业学生的就业困境。 　　明确了高职会计专业学生职业发展通道之后，作为人力资源供给方的高职院校就应该从师资队伍、课程设置、教学方法、硬件配置等方面着手进行会计专业的教学改革，以改变当前高职会计教育的滞后性。 　　二、结合学生职业发展高职会计专业教学改革方向 　　（一）调整师资结构，加大“双师型”教师比重 　　教师是高校教育事业的基础和主力，教学的好坏与教师的经验和能力密切相关。目前，高职院校会计专业教师专业知识老化，知识结构欠缺，业务能力低下，科研素质不高，这直接影响了高职会计教育的质量。要改变这种现状，需要从以下几方面做出努力： 　　第一，建立在职教师的继续教育机制。当前的会计环境时时刻刻都在发生着变化，国家也在对会计法规、政策不断调整、更新，作为会计专业的教师要始终保持敏感性。高职院校应鼓励会计专业教师参加会计继续教育主管部门组织的会计从业人员继续教育培训，注册会计师等会计相关职业技术资格考试，在职形式的学历教育，各种会计类研究课题等，并把继续教育参加情况作为重要考核指标纳入教师年度绩效考核中。 　　第二，建立“双师型”教师培养机制。各高职院校应利用寒暑假安排会计教师到企事业单位兼职，通过顶岗实习、合作科研等形式了解会计实践，积累实践经验，提高实务能力。另一方面，高职院校要积极邀请企事业单位财会部门的工作人员担任兼职教师，讲授相应的实践技能课程，将会计第一线工作真实呈现到学生面前。 　　（二）引入先进理念，完善课程体系 　　在高职院校会计专业教学计划中，大多是把课程分为公共基础课、专业基础课和专业课三个层次，具体课程设置要么是中职课程的照搬，要么是大学本科课程“换汤不换药”的翻版，并没有体现出高职会计教育的特色和亮点。而这种课程体系培养出来的学生也难以适应市场经济对会计人才的多样化需要。 　　高职会计专业的课程设置应以工作任务为基础，适当压缩理论课程，突出实践教学环节，以体现“理论够用、实践够强”的高职教育特色。课程体系的完善不必推倒重来，只须在现有课程基础上进行相应的重组和开发，通过“精简、融合、重组、增设”等方式，删减理论性过强或与当前实际情况已明显不符的陈旧、过时课程，合并存在知识交叉的相关度高的课程，增开符合当前市场需要、综合性