怎样提升小学生的解析能力.docVIP

PAGE PAGE 1 怎样提升小学生的解析能力 　　内容摘要：提升小学生的解析能力，必须从自身的习惯入手。理清问题的核心内容，运用合理的知识结构去解析，才能起到立竿见影的作用。教学工作，是一个周期较长的工作，只有根据平时的提炼，使之养成良好的习惯，才能提升数学的解析能力。 　　关键词：提升、帮助、题意、探究、基础、掌握、解析、笑容。 　　中图分类号：G515.5文献标识码：A文章编号： 　　凡事都有解析的必要。对于小学数学而言，最为学生不易接受的题型，莫过于解决问题；但凡遇到解析此类题型时，学生却不知如何解析。芸芸众生，在解决问题前都依靠缜密的思考，如果没有思考就无从谈起解决。但是解决问题前，首要弄清问题的来龙去脉，这种方式在小学数学解析中称之为：理解题意。针对固有的疑难问题，结合本人浅显的经验来验证其究竟，渴望得到同仁们的帮助。 　　一、理解题意，才能寻求合适的方法，才能激活学生的思路，更好地掌握其解析的方式方法。 　　根据多年的观察、总结。凡是数学技能不高的学生，通常存在一般的共性特征。不是做题马虎，就是做题不认真；不是兴趣不高，就是欠缺解析的方式方法。我在少数民族地区——西藏。从事教学工作多年，虽然本地学生由于语言障碍，对特殊的题型有所误解外，更重要的是：态度极不端正，造成学业上的失误。 　　人并非生而识字，而是学而识字。在学习的过程中，由于不懂得学习的技巧，造成了解题的困难。恶性循环，极大伤害学生的身心，也给自己留下了挥之不去的伤痕。 　　其实小学数学教学中的解决问题类型，都有一定规律可寻，而并非高不可攀。若想掌握其解析方法，必须要渗析其问题，才能利用基础知识进行解题。 　　例如：2010年西藏自治区内地西藏班招生考试统一试卷一栏中有这么一道题。“农机店出售一批新型的农用拖拉机，上午售出总数的一半多20台，下午售出剩下的一半多15台，这时只剩下75台。这批农用拖拉机共有多少台？(5分)” 　　初看学生面部表情，他们绷紧着脸，在认真思考。其结果有80%的学生，竟不知道该如何进行解析。针对这样的问题，我再三要求他们继续读题，找出已知、未知等不同的量。结果在读题思考的过程中，也有部分学生能够进行独自思考、解析…… 　　多样的解题方法既可以帮助学生解析问题，又能通过相互间的对比，寻求其规律来解析问题。所以，我分别采取设未知数x和算式，并根据黑板上的线段归纳出解题的规律，终于多数学生从我的演示中看到数量之间的关系，确定出：算式或方程。当解决了此题，我认真听取学生的反馈意见，得出：他们并非不会做，而欠缺认真的读题习惯和思考问题的方式方法。 　　当然，对于小学生而言，我们并不一定让他们总结出透彻的解析方法，而是根据限定的只是结构水平的高低和个性差异等特征，总结出浅显的意见，以备后用。事实胜于雄辩，对于他们而言，习惯的养成就显得极为迫切了。为了让他们自己的思想闪烁其光泽，依然根据黑板上的板书，一点一滴地边比划边让他们说明其线段的意义来。看着激情勃发的学生，我深知学生们也想高昂地回答问题，可惜解析思路的不完善，在制约着学生的学习兴趣。因此，理解题意，才能寻求合适的方法，才能激活学生的思路，更好地掌握其解析的方式方法。 　　二、读题是为了解析而做准备，有了一定的解析技能，才能有效地寻求捷径，去解决必要的数学问题。 　　古云：“万事开头难。”凡事都有第一次。自从有了每节教学的要求，学生们在解析前，都能够认真读题，从读题中寻求其答案来。 　　例如：2010年西藏自治区内地西藏班招生考试统一试卷一栏中又有这么一道填空题“被除数是356，除以一个两位数，余83，则除数是多少？” 　　在解析时，首先让学生说出已知条件，即：被除数=356，余数=83以及除数是个两位数等。而隐含的内容却是除数不能小于83和被除数=除数×商+83.根据运算性质，转化为：除数×商=356-83，求出除数和商的因数关系，从而确立除数等于91. 　　读题的目的，是让学生弄清解析的规律，规律一般隐藏在文字以及所给的已知条件中。所以，数学犹如捉迷藏，只要能够找出隐藏的条件，此类题也就迎刃而解了。 　　例如：《小学生毕业总演练》一书中有这样的一道题“当甲在60米赛跑中冲到终点时，比乙领先10米，比丙领先20米，如果乙和丙按原来的速度继续冲向终点，那么当乙到达终点时将比丙领先几米？” 　　根据此题，认真读题就显得尤为重要了，如果稍加不认真，就有可能造成解题的失败。根据已知条件，甲为60米，乙为60-10=50米，丙为60-20=40米，根据比例内容，可以归结为：60︰50︰40.由于路程不变，用比的性质求出丙的路程为：50︰40=60︰x,(x=48)从而得出:60-48=12米。 　　看似复杂，其实解析问题时，完全依赖与基础知识的运用。在读题时，已知条件都明了了，也得依