三灶学校课程群建设总结报告.docxVIP

走进传统文化，走进地方戏曲 ——“守望麦田”小组特色课程群建设项目总结报告 地方戏曲是具冇地方特色的戏曲剧种的通称，地方戏作为传统文化表现形 式，凝结着某一地域的民风习俗，是“活态”的传统文化表现形式，它传承着一 定的历史文化传统，又期待着在时代精神的表现中实现文化传统的创造性转换一 —在地方戏曲备受冷落的今天，地方戏曲需要走进学校，成为孩子们的学习课程。 “守望麦出”小组四校(上海帀三灶学校、浙江诸暨实验小学、安徽宣城五 小、江苏大丰实验小淫)经过充分研讨，达成了高度共识，申报了《走进传统文 化，走进地方戏曲》的课程共建项目。项目立项一年间，我们按照方案，有序、 扎实推进共建工作，现对项目研究及实践工作予以总结。 一、结对组基本情况及课程开发背景 (-)地方戏曲这一传统艺术，需要传承，需要走进学校 《国家“十一五时期文化发展规划纲要》强调要加强传统文化教育，提出将 在有条件的小学开设书法、绘画、传统工艺、地方戏曲等课程，在中学语文课程 屮适当增加传统经典范文、诗词的比重。 地方戏曲地方是具有地方特色的戏曲剧种的通称，但是如京剧、越剧、黄梅 戏、淮剧、沪剧是同流行全国的剧种。地方戏作为传统文化表现形式，凝结着某 一地域的民风习俗、从而为那一地域的大众喜闻乐见的演剧形式。地方戏是“活 态叩勺传统文化表现形式，它传承着一定的历史文化传统，又期待着在时代精神 的表现屮实现文化传统的创造性转换一一在地方戏曲备受冷落的今天，地方戏曲 需要走进学校，成为孩子们的学习课程。 (-)“麦田”四校都冇一定的戏曲课程及教学积淀 1 ?上海市三灶学校 沪剧深受宣桥百姓的喜爱，学沪剧唱沪剧蔚然成风。沪剧作为上海的地方戏, 深受宣桥(三灶)地区一代又一代百姓的喜爱：六十年代，农民们-?边在口间劳 动一边听着高音喇叭里的杨飞飞、丁是娥「七十年代，人们搭台上台自己唱起了 《了超读信》、《金陵塔》；八十年代、九十年代，三五好友一个拉二胡，一个打 快板，一边咿呀作唱……现在，沪剧依然深受人家的喜爱，很多人家婚庆嫁娶都 会请上当地的“清音班”到场“闹猛” 一番。 沪剧课程丰富了宣扬了传统文化，丰富了孩子们的的生活。传统文化是民族 Z根，弘扬传统文化是学校义不容辞的职责所在。2010年我校开始创造“传统 文化”品牌校本课程，开设了武术、书法、剪纸、经典诵读、沪剧等校本课程。 经过三年时间的建设，沪剧课程相对成熟，我们有校内（音乐老师倪艳丽）校外 （宣桥文广屮心范军红老师）两名沪剧指导教师，孩子们都很喜欢这门课程。 2 ?浙江诸暨浣纱小学 诸暨市浣纱小学坐落于美丽的西施故里、浣纱江畔，是诸暨市教育局唯一一 所直屈小学，是诸暨市第一批2所公立集团化名校Z-o学校以“创造适合学生 的教育”为办学理念，为儿童终生幸福奠基，全力锻造实小优质教育品牌。诸暨 浣纱小学早就把戏剧进校园列入了他们的艺术教育体系屮了，该校多年来，结合 当地实际，把当地的一些民俗戏剧文化引进艺术课堂，普及戏剧知识培养孩子们 对戏剧文化的兴趣。 安徽宣城五小 宣城市第五小学创建于二十世纪五十年代，学校贯彻索质教育，秉承“一切 为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的宗旨，恪守“教育健康活泼的孩子， 培养全面发展的学生”的办学理念。近年来，在艺术教育这一领域做了大量的探 索和实践。黄梅戏是安徽的地方戏曲，曾经在全国风靡一时，对于这样一个优秀 的地方戏种，宣城五小觉得肩负有传承的使命，每学期都会进行戏剧知识普及和 欣赏方面的教育。 江苏大丰实验小学 大丰市实验小学是一所有着悠久历史的省级实验小学，也是江苏省最早的文 明单位。多年的创建积淀，使学校素质教育的底蕴十分丰厚。秉承在“行徳行知 行和谐，求真求美求发展”的理念，学习新理念，实践新课程，打造新课堂，构 建新文化正成为学校索质教育的新内涵。淮剧，是中国古老的戏曲剧种，是中国 汉族传统戏曲屮最古老的剧种之一，是戏曲艺术屮的珍品，被称为百花园屮的一 朵“兰花”。江苏大丰实验小学建有自己的“淮剧”社团，定期组织社员进行欣 赏和学唱。 二、课程群共建目标和共建内容 （-）共建目标 1 ?通过一年的实践积淀，四校完成地方戏曲教材的编写，完成课程实践及活 动方案的设计，形成较为成熟的戏曲特色课程教材。 通过地方戏曲课程的实施，提升学生地方戏曲综合艺术修养：通过“通识” 教学，让四校学生分别对沪剧、越剧、黄梅戏、淮剧这四个地方戏曲剧种的基本 知识有所了解；通过“欣赏”教学，使学生具备一定的戏曲欣赏能力及水平，初 步感受到戏曲的艺术魅力；通过“教唱”教学，使学生（可以是部分学生）能唱 几首简单的戏曲。 在项口组统筹规划的基础上，探索四校合作推进的策略、方法与过程，形 成良好的互动、研讨的合作氛围和机制。 4?定期开展活动，形成稳定的共享机制，共同分享文木成果（通识、欣